提高数学课堂教学效率的方法

王红

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0029-01

随着课程改革的深入发展，追求高效课堂，提高教学效率已成为广大教师的共识。在教学实践中，笔者总结出以下几种方法，收效较好。

一、备课流程精细化

1.教学目标精准。在制定课堂教学目标中，教师要根据“激发兴趣、培养能力、注意效益”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的新的课堂教学目标。制定从单元到课时目标体系，将大目标分解成小目标，一直分解到每节课的具体目标，从而形成教师为实现目标而教、学生为形成目标而学的良性机制。

2.教学过程顺畅。在设计教学过程中，要围绕目标，根据全班学生的实际情况来确定教学起点。这样，既能保证多数学生的需要，同时对优等生和差生也能通过准确的点拨和适当的指导，满足他们学习上的不同要求，从而给全体学生提供相对平等的学习机会。此外，教学结构和达标步骤要合理，课堂导言要能充分激发学生的兴趣，课堂提问和随堂练习要能激发学生的创新思维，课堂总结要画龙点睛，板书设计要注重科学性、直观性和艺术性等。

3.教学方法适当。根据课堂教学目标和原则，要不断改进教学方法，把“教给学生学习方法，培养能力，发展智能”作为突破口，正确处理教与学、讲与练的关系。要针对学生情况和教材特点，选择多种有效的教学方法，培养学生的自学能力和创造能力。既要注重学生的自思自解，又要发挥教师的指导和引导作用。

4.课堂作业优化。要严格控制作业量，训练求精。一是精选习题，不搞题海战术。针对学生实际水平和能力布置作业，不搞“一刀切”，因人而异。基础题人人都做完，较容易的口答题照顾差生，有一定难度的综合题留给优生；二是精排程序，为学习新知识作准备的题在讲前练，为掌握反馈信息的题在讲中练，为巩固新知识的题在讲后练。随着时间的推移，习题的深度不断强化，促使学生的技能不断提高。

二、瞄准学生课堂兴奋点

1.授课形式生动。学生们天天在封闭的教室里学习，很辛苦、很疲惫，在这种情况下，如何去调动起学生的积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要教师付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，只有始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。比如可以采取案例式教学、开放教学、小组合作教学等方法。

2.课堂氛围和谐。在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意尊重学生的人格，使学生的高见能得到及时的表扬和鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，及时发现和调动学生的兴奋点，促使学生始终处于积极思维的状态，在有序的教学过程和良好的气氛之中提高课堂教学效率。

3.师生关系融洽。轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。如果课堂上师生关系紧张，教师没情绪，学生也没电，课堂效果一定不会好，更谈不上教学效率。只有尊重和理解学生的心理需求，实现师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等和谐友爱的师生关系，课堂教学才能实现高效率。

三、培养学生科学的学习方法

1.教会学生预习。在预习的过程中，学生对于新内容肯定有不解的地方，教师应教会他们“做笔记”，也就是将重点内容进行标记。比如标注有疑问的或者不懂的地方，留待课堂去研究和解决。

2.教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个中心环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果不明显。怎样学会听好课呢？首先要专心，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，三心二意肯定是听不进去的。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师多次强调的问题就是重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，要想记住，必须要把知识点记下来，以便于以后复习和巩固。第三，对预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，做到听懂弄清打记号的知识点。第四，积极回答教师的提问，做到先思考后回答，不要“满嘴跑火车”，不经思考而信口开河。第五，认真完成课堂练习，当堂巩固所学知识，多想多问，勤学好问。

3.教会学生思维。良好的思维方式决定一个人的理解水平和能力水平，思维主要以所掌握的知识为基础。让学生经历从分析与综合，到归纳与演绎，再到类比与联想，最终抽象与概括的思维过程，使他们的思维得到发展和提高。

总之，教师在数学教学中要努力探索提高教学实效的途径，坚持数学教学改革，改变学生的学习方式，加强培养学生创新意识和实践能力，从而提高数学课堂教学效率。