英语教学中的主导与主体

施议祯

【摘 要】学语言与学其他学科不同，需要相应的语言环境和气氛，需要有交流的对象和内容，需要有实践和练习的机会。

【关键词】课堂教学 英语 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.188

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。教师的主导作用必须通过作为学习主体的学生的努力才能有所成效。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习积极性的高低。作为一名初中英语教师，要使教学达到预期的效果，就要充分发挥教师的主导作用来促进学生主体作用的发挥。

一、发挥教师的主导作用

由于教师受过专门的教育训练，对教学内容、教学方法与教学进程等方面都能很好地把握，所以，在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。课堂教学是英语学习中最主要的也是最能影响学生的学习兴趣和学习积极性的环节。常听到学生私下说：“上某某老师的课，真没劲。”凡是当学生觉得“没劲”的老师授课时，学生的成绩就会明显下降，可见教师的主导作用的重要。课堂上教师的主导作用是多方面的，这不仅包括课前要针对教材、针对学生认真备课，讲课深入浅出，启发诱导，详略得当，还要尽可能地使学生积极参与课堂教学活动。

（一）发挥教师的主导作用，培养学生的交际能力

学语言与学其他学科不同，需要适当的语言环境和气氛，需要有交流的对象和内容，需要有实践和练习的机会。又由于英语不是学生的母语，不可能有学习母语的环境和条件，所以课堂教学就成了英语最理想的场合。在教学过程中，教师必须发挥好主导作用，运用各种现代化的教学手段，努力为学生创造一个生动活泼的课堂氛围，提供一个逼真的语言情景，激发学生的开口欲望，帮助学生进行口语表达，使学生真正成为学习的主体。真实的情景能将真实的生活带进教室，使语言自然融入背景之中。学生在用学到的知识，培养能力发展智力，品尝成功的喜悦，从而进一步激发他们内在的学习动机。例如，在课堂教学中教师要尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景，根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容：学生两个一组担任不同的角色，利用实物进行表演，我只充当他们的“导演”、“组织者”。学生不仅运用了课文中的对话，而且还联想了已学过的句子，没有死记硬背就掌握了对话。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。学生们在这种真实的语言环境中进行语言交际，他们的英语交际能力不知不觉中得到了培养、锻炼和提高。

（二）发挥教师的主导作用，防止两极分化

英语学习不同于其他知识性学科。学生刚接触实践性很强的英语时，一般都有一种新鲜好奇感，表现出很大的兴趣，可随着单词量的增加，语言难度的加大，学生的兴趣就会发生变化，这时，就会出现两极分化的现象。一部分学生有比较稳定的兴趣，越学越好；而另一部分对学习缺乏主动性、自觉性的学生，由于记不住单词或其他困难而逐渐丧失兴趣，进而忽视甚至放弃英语学习，导致成绩直线下降。这种两极分化现象比其他学科更为常见，更为突出，尤其要得到重视。然而，这种现象并非不可避免，主要要看教师的主导作用发挥得如何。

1.用实例帮助他们从各方面认识学习英语的重要性和必要性，帮助他们克服消极因素，使他们充分相信自己也具备学习英语的能力和条件，要求他们正确对待困难，刻苦学习。

2.经常与家长和班主任联系，改善其学习条件和环境，组织课外辅导小组，鼓励他们互帮互学，安排时间为他们进行有针对性的补课。

3.当面批改作业，及时解决他们学习中的问题，鼓励他们有问题就问。即使在其他人看来十分简单的问题，也认真作答，而不是不以为然。

4.在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，哪怕是一星点闪光之处，也要及时地捕捉，加以表扬、鼓励，多用“Good”、“Great”、“Well done”、“Quite right”等詞，让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，树立起学习的信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些“Try again”、“Dont worry”、“Take it easy”等勉励的词，这样不会使学生丧失学习信心。

5.帮助他们找到适合自己的学习方法和学习习惯。

通过以上措施，这部分同学学习英语的积极性会有提高，将比以前主动、刻苦，成绩也会有明显的提高。防止两极分化，做好后进生的转化工作是初中英语教师主导作用的重要方面，是使绝大部分初中学生过好英语入门关，为今后进一步的英语学习打好一定基础的一项必不可少的工作。

二、坚持学生的主体地位

英语是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，于是英语教学中务必以学生为主体。以学生为主体的课堂教学是提高英语课堂教学质量的根本保证，教师的主导作用在于科学地而不是随意地参与，要在接受来自学生反馈的基础上控制和调整这个教学过程，使学生这个主体作用得到更充分的发挥。

（一）坚持学生的主体地位，提高学生参与课堂活动的积极性

教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应想尽办法让学生动起来。针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。在整个教学活动中，教师只是起到指导和激励作用，而学生则是活动的主体。学生只有通过大量的语言实践，才能将学到的语言知识转化为语言技能，最终发展为运用语言的能力。

（二）坚持学生的主体地位，培养学生的语言交际能力

在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应用交际法教学。英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生对英语的认识离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流，为了培养学生的交际能力，教师应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得。

（三）坚持学生的主体地位，培养学生独立学习的能力

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习、掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感、意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。

总之，教师与学生是教学过程中两个基本的能动要素。他们在教学过程中有不同的地位，其作用和影响是双向的，学必须以教为指导，这便是教与学的辨证统一。我们必须坚持教师为主导、学生为主体的理念，使课堂教学成为师生共同参与、相互合作、相互促进的教育实践活动，最终让教师的主导作用与学生的主体作用发挥到恰到好处。