如何做好小学低年级语文教学

张正燕

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0064-01

长期以来，小学低年级学生对学习语文兴趣不高，口语表达能力较差、语文测试成绩偏低、语文课堂教学教师口干舌噪、学生昏昏欲睡、气氛死气沉沉……作为一线小学语文教师，怎样最大限度地激发学生的语文学习兴趣，做好语文教学活动，提高学生的知识储备？本文对此展开论述，现浅谈几点观点。

一、在兴趣上下功夫，引导学生逐渐好学

法国思想家蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是‘填鸭式的灌输，毫无意义可言。兴趣是最好的老师。”作为小学语文教师，当学生有问题去请教教师的时候，教师不应该简单地将答案直接告诉学生，应当让学生主动去思考，教师加以启发、引导，由他们自己求得答案，让学生体验学习的成就感，逐渐产生兴趣，学习的积极性就高。如：在上《动手做做看》一课时：简要介绍课文内容→提问学生：当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么处理的？→让学生自由发言→对学生发言加以引导→布置课后作业：一个杯子装满了水，还能放进别的什么东西吗？→第二天让学生说说自己的体会和感受。这样的效果比直接告诉她答案更深刻，让学生更有兴趣。

二、做好心理引导，让学生体验成就感

首先，当学生犯错误时，教师不能用打骂甚至威吓体罚手段去征服学生，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意方式方法，不要伤害自尊心、侮辱人格。要综合分析学生犯错误的原因，对孩子活泼好动性充分肯定，积极引导。其次，培养学生从小就明白要达到目标必须从小事做起的道理，培养学生拥有吃苦耐劳的本领，具有坚强的意志和顽强的进取心。引导学生树立远大目标，对学生要循循善诱，认识自己和别人的不同之处，改正缺点，充分发挥优点，善于细心地挖掘自己的潜能，以积极、健康的心态迎接每一天的新生活。第三，教师要用人格魅力去征服学生。日常生活中，老师与学生朝夕相处，教师的言谈举止和各种生活习惯，直接影响到学生的学习兴趣。教师要放下架子，和学生交知心朋友，倾听学生心理话，把准学生“心理脉”，让自己成为学生最亲密的朋友。这样，师生关系才能和谐发展，学生才会从心里真正的接纳你，对你的课堂产生兴趣。

三、做好课前预习，引导学生学会自学

预习时，可以先布置一些简单的问题，让学生带着问题进行阅读课文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。法国伟大的启蒙思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 如：在上《酸的和甜的》一课时，我是这样做的：遇到生字查字典、读准字音→动手写几遍→举例说明生活中什么东西是酸的、甜的→让学生也说说生活中还有哪些酸的、甜的物品。

四、循序渐进，读写结合

俗话说：“多读心中有本，多写笔下生花。” 这说明读和写在语文教学活动中的重要性。低年级阶段的学生一般都爱听故事，然后会津津有味地把故事讲给别人听。如要求低年级阶段学生读故事书，但由于认字量不足，教师或者家长可以指着一个字一个字的教。当会使用字典后，可以要求学生对故事书中的生字、词边读边写。阅读故事不管是流利还是结巴，教师都要给予学生鼓励，告诉学生多读几遍肯定会很棒，学生有了自豪感，慢慢对书本就有了兴趣。

五、适当给予评价，激励学习热情

法国启蒙思想家卢梭说过：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”教师不要轻易地判定学生的好坏，而要在尊重的基础上去了解他们真实的想法。在不同阶段要制定不同的学习目标，当学生达到目标，教师应当给予鼓励和赞赏，对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。如：对于测试成绩，可以采用“贷分还利法”，先定好游戏规则，让学生定好自己的测试目标，成绩达不到目标时先“贷分”给他，但是在下一次测试的时候，一定要“连本带利”一并偿还。这样让学生品尝到成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。

六、修身固本，步调一致

学无止境，在知识更新异常迅速的今天，如果只满足现状，那就如逆水行舟，早晚必被社会淘汰，我们应注意从各个方面来充实自己，使自己适应当今教育发展的步伐。只有不断充实自己，拓宽知识视野，才具有教书育人的资本，在学生心目中树立起威信。在工作中，要虚心向同事请教、探讨教法、取长补短、与时俱进、大胆实践、学以致用、勇于创新。毛主席他老人家说过：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”对自己，“学而不厌”，对别人，“诲人不倦”，我们应时刻保持这种态度。