幼儿园民间游戏的挖掘与运用

张慧

【摘 要】 民间游戏是广大劳动人民在长期的生产和生活中，不断积累经验，逐渐创造出来的，由民间创编，并在民间代代相传为广大儿童喜闻乐见并易懂易操作的民间瑰宝。幼儿民间游戏可以充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，并能在参与中创造性地进行学习和锻炼，从而发展幼儿的基本动作，提高运动能力，促进幼儿智力水平的提高和发展。对幼儿园民间游戏进行挖掘并有效地运用民间游戏，无论是对于幼儿的身心发展还是民间游戏的传承发展都有着极大的促进作用。

【关键词】 幼儿园民间游戏 挖掘 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.197

社会的迅速发展，高科技电子玩具已经成为很多幼儿的主要玩具，幼儿对于我国传统的民间游戏越来越陌生。民间游戏内容丰富，种类繁多，形式多样，具有民间性和人文性，受环境、场地和材料的限制较小。在幼儿园中合理地挖掘和运用民间游戏，能够促进幼儿的身心健康发育，使我国传统的民间游戏焕发出崭新的生命力。

一、幼儿园民间游戏的挖掘

（一）广泛收集，系统整理各种民间游戏

首先教师要充分认识到在幼儿中开展民间游戏的意义、重要性及教育价值。同时，多次召开家长座谈会，让家长重温童年生活，回忆小时候玩过的民间游戏，进行整理，并给家长提出了一些要求和实施过程中应注意的问题。教师、家长一起搜集素材，进行民间采风，网上查询。通过各种途径、各种形式汇集到一起编集成册。对收集的游戏在幼儿园进行了科学取舍，力争做到适合幼儿年龄特点，为幼儿所接受和喜欢。

（二）创设民间游戏环境，激发幼儿对民间游戏的兴趣

环境是对幼儿实施教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔，绿树成荫，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”“方格”。孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”“跳格子”等游戏。教师们为了满足幼儿不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏；用稻草、竹筒或雪碧瓶制一个象征性的“龙头”，玩舞龙灯的游戏；用八宝粥瓶子做成“竹筒”，玩《踩竹筒》的游戏等。孩子们每天都会根据自己的爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的过程中，激发了幼儿对民间体育游戏的兴趣。

二、幼儿园民间游戏的运用

（一）改编和创新民间游戏的内容和形式

要使民间游戏发挥其积极的作用，就要确保民间游戏适合幼儿的身心发展规律。幼儿教师可以改编和创新民间游戏的内容和形式，可以将两种游戏动作或者游戏规则组合起来，例如将跳房子和石头剪子布结合起来；将抛纸球和跳房子结合起来；将体育游戏和说唱游戏结合在一起；将不同年龄段的幼儿组合在一起进行游戏，可以让不同年龄段的幼儿一起玩“老鹰抓小鸡”，让大班幼儿扮演鸡妈妈，中班幼儿扮演老鹰，小班幼儿扮演小鸡。

（二）增添有趣情节，灵活掌握幼儿的活动量

在组织幼儿游戏时发现，某种游戏孩子们玩久了，就会失去兴趣。因此，在游戏的过程中，为了使游戏注人新的活力，需要增添新的游戏情节，如开始时老鹰装成“卖米人”，鸡妈妈买了一盘米给小鸡吃，最后的1只小鸡把盛米的盘子摔了。老鹰借此开始捉小鸡，玩法创新了，孩子们玩得更开心了。玩一段时间后，排头与排尾幼儿的活动量相差较大，在下次游戏时教师则及时调换了位置，让幼儿的活动量得到调整。

（三）充分利用道具吸引幼儿

开展民间游戏以前，可根据游戏的内容、目的、要求进行场地布置，准备道具，为达到预期效果创造良好的物质条件，使幼儿的心情舒畅，对要玩的游戏产生迫不及待、跃跃欲试的感觉。民间游戏的道具，尽可能做到废物或自然材料的利用，如水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。例如，把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱做成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。

（四）引入竞争机制，培养幼儿的竞争意识

大、中班可选择一些竞赛成分较大的民间体育游戏，加强幼儿竞争意识的培养。因为大、中班幼儿开始重视游戏的胜负结果。所以我们每次游戏后都组织幼儿讲评游戏，对获胜的幼儿给予适当的奖励。例如，跳绳、踢毽子、滚铁环、扔沙包等，对跳得多的，踢得多的，滚得快的，扔得远的进行奖励。在分组比赛中，对胜利的一组都要进行适当的奖励：如发给他们小奖牌、红五星、卡通动物贴画等，让他们感受到成功的喜悦；对失败的幼儿找出落后的原因，鼓励他们争取下次获得胜利，帮助他们树立信心。

（五）教为学服务，充分发挥教师的主导作用

在教与学的活动中，幼儿是学习活动的主人，教师在教学过程中的主导作用，只有在幼儿主动学习游戏的过程中才能更好地实现。教为学服务，是教师主导作用的直接体现，也是幼儿真正成为游戏活动的主人的根本保障。尤其是教师要给幼儿创设愉快宽裕的游戏氛围，使幼儿在游戏中自主参与，尽情发挥。同时教师扮演好合作者、引导者、参与者的角色，可在幼儿游戏出现困难时适当点拨、引导，并做好游戏后的小结及总结评价和个案分析工作，充分发挥教师的主导作用。

（六）对民间游戏进行合理的组织

民间游戏对于游戏材料、游戏场地和游戏时间都没有很严格的限制，幼儿园要尽量保持民间游戏的这种灵活性和自由性，让幼儿自由选择玩伴和游戏形式，并为幼儿准备充分的游戏材料。可以为幼儿提供自由的游戏场地，例如跳房子游戏所需要的色彩斑斓的“小房子”，过家家游戏需要的各種道具等等。还可以鼓励幼儿充分利用家中的废旧材料来进行游戏材料的创作，充分发挥民间游戏灵活活泼的特点。与电子游戏不同，民间游戏通常需要几个人甚至十几个人一起来进行，这对于幼儿的情感认知有着良好的促进作用。要让幼儿建立良好的同伴关系和师生关系，让幼儿在游戏中尽情嬉戏、释放天性。鼓励幼儿在游戏的过程中多与同伴交流和沟通，提高幼儿的合作能力与沟通能力。

三、小结

总之，民间游戏对于幼儿的身心发展有着重要的作用，游戏的过程也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。当今及未来社会所需要的良好的社会交往、协调组织、合作竞争等能力，在民间游戏中都能够得到充分的锻炼和提高，这是多数现代及国外儿童游戏所不能比拟的。在进行民间游戏时，幼儿园也要做好一定的安全措施，避免发生安全事故。