高校大学生课堂教学有效性探讨

陈娆　杨为民

摘要：教学质量是当前高等教育的核心问题。作为高等教育教师，对学生学习的有效性和日后成才有着深远的影响。本文运用问卷调查法和德尔菲法，构建教学有效性评价指标体系，以期为高等教育改革工作提供一些建议。

关键词：课堂教学；教学有效性；有效性评价指标体系

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0156-02

《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020年）》明确指出，建设高素质教师队伍，加强师德建设和提高教师业务水平，这对于高校的教师队伍建设提出更高要求。完成这一使命，要对教师的教学有效性进行合理评价，找出教师教育教学中存在的问题，从而采取有效解决方法，提高教学有效性。

一、基于教师角度的课堂教学有效性评价指标分析

教学有效性是指教师所表现出的教育行为，使学生学会自主获取知识，并将所学知识运用到实践中去的教学结果。本文通过对教师的道德水平、教学态度、教学理念、教学互动能力和科研能力等方面的研究，对教师教学有效性进行客观分析和评价，以期为教师提高教学水平提供借鉴。（1）良好的道德素养。教师良好的道德素养，可以理解为教师本人在教育活动中所具有的比较稳定的道德观念、道德行为规范、道德品质及职业精神。教师的道德素养是评价一个教师综合素质的首要条件，直接关系到大学生的健康成长与成才及学校学风的建设。道德素养和学风是学校常抓不懈的永恒课题，是学校生存和发展的保证。教师的道德素养决定着学校的学风和校风，其思想政治素质决定着德育水平。要想加强和改进大学德育，必须从师德教育和建设这个源头抓起，这必然要求教师以德立教，德识相长。教师自觉承担提高教学质量的责任，严谨治学，精心教学，潜心钻研，严守学术道德等，这些高尚的作风会影响到学生的健康成长，调动他们学习的积极性。（2）以学生为本的教育理念。教育理念是教师关于教学的想法和认识。现代高等教育教学中，将获取知识的学生视为教育主体，教师在学生学习的过程中应起到引导的作用，激发学生主动学习并将知识应用到实践中的能力。只有这样，经过高等教育的学生才能提高学习有效性，适应未来社会的挑战，肩负起建设社会主义的责任。使学生成为学习主体，引导他们积极学习，提高学习有效性，成为教师教学理念的重要内容。（3）富有激情的教学态度。教学态度是教师对教学工作和学生的一种心理反应倾向，这种反应倾向在整个教学过程中，通过与学生联系、交往和接触而有效地影响和改变学生的心理和行为倾向。教学态度由教学认知、教学情感和教学意向三个方面组成。教学态度影响着教师的教学行为和教学表现方式以及学生的学习有效性。据研究资料表明，个体所抱的态度对其行为具有三个方面的影响，第一，态度影响个体的知觉与判断（价值判断、道德判断、伦理判断等）；第二，态度影响个体的选择，如团体选择、职业选择、生活信念的选择；第三，态度影响工作效率。因此，教师要抱着富有激情的正确的工作态度，才会有利于对教学工作保持正确的知觉与判断，提高教学效率，促使自己和学生朝有益的方向发展。反之，沉闷（平淡）、错误的教学态度，容易导致错误的直觉和判断，挫伤学生学习的积极性，降低教学效率。（4）具有共鸣的教学互动能力。教学互动能力是教师将教学转化为与学生沟通交流并相互影响、相互学习，最终产生共鸣过程的能力。如果在教学过程中互动性不强，学生学习知识的积极性将会被压抑，减少学习兴趣，无法充分发挥自身的主观能动性，最终导致学习有效性不强。其实，教学包括两个方面的内容，一方面是教师的“教”，另一方面是学生的“学”。教学不仅是教师将书本上的知识讲解给学生听，监督学生记的过程，更是学生将所学的知识理解和内化的过程。这个过程需要教师与学生一起沟通协作，教师起引导的作用，不断地在教的过程中，采用各种方式调动学生的积极性，让他们产生学习探索的兴趣，主动理解和学习知识，并将其运用到实践中。只有教师与学生共同参与到教育教学当中去，教学活动才能顺利地开展和实施。（5）以科研促教学的能力。科研与教学是高校教师的两项基本工作。前者立足于创新，要求在已有知识的基础上进行探索发现，形成新理论或进行发明创造，直接推动科技发展。后者是教师将已有知识传授给学生，提高学生的学习有效性，将他们培养成为社会需要的人才。科研可以在一定程度上促进教学、创新教学。第一，科研为教学内容和教学方法的改变和创新提供动力，是教师创新教学的基础。通过科研，教师既可以加深自己对知识的理解，又可以把握学科知识前沿，为创新教学内容和方法提供动力。第二，教师在科研中所表现出的宝贵精神会感染学生。科研是一个艰苦的脑力劳动过程，教师除了要具备灵活的头脑和丰富的专业知识外，还要有艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。这些精神对学生的学习兴趣和学习态度会产生潜移默化的影响。第三，教师通过科研活动，可以了解社会对人才的要求，进而指导自己的教学方向。教师在完成一个个的课题研究时，能够深刻地了解到社会对培养人才的要求，了解社会对人才实践能力的要求，能够及时地在教学中改变和创新，有重点地引导学生进行学习。

二、促进教学有效性提升的对策

1.提高道德素养。教师的道德水平需要在不断自律、不断反思和教育实践中得到提升。再完善的道德外部规范，也要求教师通过自律进行内化。教师要时刻铭记自己的身份，通过各种适合的途径积累知识，锻炼意志。教师不仅要学习我国数千年的道德文化，对其取精华去糟粕，还要不断地学习现代教育理论，响应时代要求，放眼世界，提高自己的道德水平。

2.更新教学理念。高校教师应树立以学生为主体的教学理念，让学生主动参与到学习中去，变被动为主动。第一，引入团队协作与竞争思想，将学生进行适当分组，同组学生协调分工，相互配合完成教师布置的任务，并以PPT的形式进行汇报。同时，各小组相互比拼、打分，教师将每次任务完成情况与成绩挂钩，充分激发学生的竞争意识，培养他们自主解决问题的能力。第二，在小组讨论中采用多种讨论方式。比如，角色扮演法、无领导小组讨论或即兴演讲，让每个学生实际参与其中，点评自己与同伴的优缺点，针对性地提升自己。第三，在群体学习中设置讨论组与观摩组，不断转换角色。其中，讨论组的主要任务是完成作业，观摩组是记录和点评讨论组完成作业的全过程，最后将结果分享出来，达到每位学生相互学习的目的。

3.端正教学态度。作为一名高校教师，端正教学态度须从两个方面做起。一方面，要求教师提高自身的学习能力和综合素质，另一方面，激发学生学习兴趣，多与学生进行情感交流。首先，教师要充分利用课余时间主动学习教育和专业的前沿知识，提升业务水平和综合素质，为因材施教提供思路和方法，为丰富讲课内容打下基础。其次，教师应对学生的家庭情况和成长背景有一定的了解，知晓学生的个性，便于在教学时循循善诱，提高教学效率。再次，教师应激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学生的学习效果有很大的影响。要使学生增加学习的渴望，教师就要尊重学生。教师对学生提出的不同于自己的观点，要给予一定的认可，鼓励和引导他们证明自己观点的正确性。即使学生的观点被证明是错误的，教师也应对学生的进取精神进行称赞，保护他们的自信心。最后，教师要宽容和理解学生，在学生犯错误时，换位思考，调节自己的情绪，不让坏情绪影响教学效果。同时，试着像朋友一样劝诫学生，减少错误。

4.提高教学互动能力。在课堂教学中，教师不仅要将知识传授给学生，还要使学生内化这些知识，有所创新，这就要求教师发挥主导作用，采取各种措施加强课堂互动。首先，发挥语言的魅力。教师在课堂教学中，应言简意赅，通俗易懂，具有幽默性，随着讲课进程，高低变换语调，同时与学生进行眼神交流。这既可以吸引学生的注意力，又可以了解学生的疑惑。教师可根据实际情况，适度增减教授知识的难易程度。其次，教师要不断地向学生提出问题，让他们从多个角度发散思考。再次，利用多媒体设备，教师可将所讲内容与多媒体图像、声音完美结合，给学生留下深刻印象，最大程度地提高讲课效果。最后，教师可将学生适当分组，进行案例分析与课堂答疑，给学生更多的阐述自己观点和发表自己意见的机会，使他们真正成为教学主体。

5.以科研促教学。本科教育教学与教师科研是相辅相成的，科研使教学内容新颖丰富，教学使科研内容充满活力。只有将教学和科研统一起来，把科技创新和人才培养结合起来，才能为国家培养出符合产业发展和经济发展需要的合格人才。科研能力强的教师，可以通过科研活动提高自己的学术水平，创新教学内容，提高教师教学的有效性。

任何创新都需要平台和动力，对教学创新来说，课堂教学是平台，科研是动力。在课堂上，教师可以进行实践，将在科研中学到的新知识和新技能创设成一个又一个的问题，向学生提问，与学生一起讨论，使每个学生参与进来，即教学的主体从传统的识记知识和解决问题转变为实践知识和探究问题。在完成科研项目的过程中，教师可将学生带到各个项目单位，让他们亲手进行操作，将理论与实践第一时间充分结合，在一定程度上激活课堂。此外，受定式思维影响较小的学生，接受了新思想和新知识，根据科研需要不断地跟随教师动手实践，很有可能产生新思想，实现科技创新。通过“科研—课堂—讨论—实践”这个过程，可提高教学有效性，实现科研创新教学。

参考文献：

[1]闫本宗，吕永霞.谈谈高校师德师风建设[J].科技风，2010，（12）：169-170.

[2]雷艳生.浅谈教学态度影响教学质量[J].黑河学刊，2012，（1）：143-144.