数字电路与系统实验教学的研究性教学模式设计

江丽

[摘 要] 教师通过探索和探究等方式进行教学活动就是研究性教学模式，在教学活动中使用这种教学模式能够帮助培养学生的创造性和好奇心。把研究性教学模式设计应用到数字电路和系统实验教学中，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

[关 键 词] 数字电路与系统实验教学；研究性教学模式；教学探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0068-01

作為高等理工科院校培养学生的一个重要的环节，数字电路和系统实验教学不仅仅涉及多个方面的技术、理论和分析方法，而且它最重要的一个特点就是具有很强的研究性。在数字电路和系统实验教学中使用研究性教学模式，可以使学生对数字电路课程的基本原理和基本概念的理解更加深入，并且能够帮助学生把学到的相关理论和技术应用到实践中。研究性教学模式不仅仅能够提高学生对数字电路理论知识的实际应用能力，对学生的知识领域进行扩展，提高学生的动手实践的能力，激发学生科学和创新的工作作风和工作意识。

一、授课内容的设计

目前数字电路的应用范围越来越广泛，并且数字电路和CPU以及DSP共同被称作是电子系统中的三大基石。数字电路拥有性能稳定性比较高、产品标准化程度高、开发成本低、设计周期短、功能强大、集成度高和应用十分灵活等多个方面的优势。所以，目前数字电路在信息处理、工业控制、仪器仪表和通信等方面的生产和设计中有着非常广泛的应用。目前的IC设计工程师和硬件工程师的必备技能就是数字电路的掌握。

数字电路相关的教师在进行研究性教学模式的授课内容设计的时候要能够对数字电路的实际应用进行发展和传承。在进行数字电路的教学内容进行设计的时候要能够加入实际电路设计，并且能够把这些电路实现数字电路化[1]。在进行数字电路课堂教学的时候，教师要能够通过目前相关企业所使用的EPGA/CPLD技术来推动数字电路教学的发展。通过对数字电路课堂中这些方面的改革，能够让学生在课堂上对数字电路的设计方法以及相关的硬件设计方法进行掌握，对学生独立解决分析数字电路硬件和软件问题的能力进行培养。

通过对数字电路课堂中授课内容进行研究性教学模式设计，能够让学生掌握对中小规模集成电路的调测和设计的方式和手段，同时还能够锻炼学生的差错能力以及基本电路的调测能力，同时还能够培养学生对新软件、新工艺和新技术的掌握能力，帮助学生不断地积累相关的理论知识。

二、授课形式的变化

数字电路教师在进行授课的时候要能够积极地应用学校相关的技术和科学实验中心平台，并且不同的教师要能够根据自身以及数字电路的特点选择理论知识、实践技术和工程应用相结合的数字电路与系统实验教材，这样在对学生进行基础理论知识的教学的时候，通过对应的实践技术和具有典型性的工程应用案例的集合，能够对学生工程技术性的掌握进行强化，提高学生相关知识的应用能力，帮助学生形成一个牢靠、完善的数字电路知识体系[2]。同時数字电路教师在授课的时候要能够充分地应用多媒体教学技术，不断地对工程案例、实验案例、综合芯片数据表文件、电子教案和教学视频等一些网络上的资源进行更新和利用，通过对数字电路进行多媒体教学等授课形式的改革，能够保障学生的数字电路课程的学习具有非常强的完整性和系统性。

在数字电路的教学中缩短实践教学和理论教学之间的距离，在实践课程中来实现理论课程中的研究报告和设计报告。通过对授课形式的改变，把实践课程和理论课程进行结合，在培养学生的知识和技术的同时还能够锻炼学生的文字表达能力和研究沟通能力。

三、考核新式的变化

在设计数字电路和系统实验教学的研究性教学模式的时候，除了要能够对教学的内容、教学的形式和教学的理念进行改变，同时还要能够对考核的方式进行改变[3]。教师要能够为数字电路的教学构建一个多元化的考核方式，除了要对学生进行期末期中考试之外，还要把学生平时实验操作加入成绩中。在考核的内容上除了进行理论知识的考核之外，还要能够对学生的实验操作能力、报告质量进行考核，把理论和实践的考核结合起来完成对学生的最终考核。通过对学生的实践能力的考核，能够让学生形成灵活的创新模式，培养学生的实践能力，从而完善学生的数字电路的知识体系。

在学生的数字电路与实践课程的教学过程中加入研究性教学模式，能够对学生的创新能力进行培养。通过对数字电路课程中的教学内容、教学形式和考核形式进行研究性教学模式的设计。能够为学生的学习提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生完善自身的知识结构和知识体系。

参考文献：

[1]林华.精品课程《数字电路与系统设计》的项目教学法实践与探索[J].现代计算机（上半月版），2012（2）：48-49，60.

[2]王秀敏，刘云仙，洪波，等.基于研究性学习的数字电子技术课程教学模式改革[A].第四届电子电气课程报告论坛论文集[C]，2008：323-327.

[3]韩建，刘祥楼，周围，等.脉冲与数字电路课程教学模式改革探讨[J].教育教学论坛，2014（10）：19-20.