谈如何构建英语生成性动态课堂

冯双松

摘要：自主、合作、探究是学生自主学习的基础。生成性动态课堂是指在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学模式。

关键词：新课程标准；生成性动态课堂；创造性；自主探究性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0114

生成性动态课堂是指在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动的一种课堂形式，它不主张预设性，而是强调生成性。在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学模式。

一、生成性动态课堂构建的必要性

传统的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。

《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动地追随教师。生成性动态课堂强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。

二、生成性动态课堂构建的可能性

现行高中英语教材是根据《英语课程标准》的精神而编写的，它具有以下特点：一是按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。二是内容联系社会生活，贴切学生生活实际，富有时代特征，体现时代精神，语言的再现率高，符合语言学习的认知规律。三是在编排上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。牛津初中英语教材的上述特点，为构建生成性动态课堂提供了可能性。在英语学习过程中，我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣，这样才能生成动态课堂构建的可能性。培养对英语的兴趣并不难，可以从以下几点来入手：

1. 用简单的英语来表达自己，用英语与别人或与老外交谈，或作别人的翻译时，我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感，这样，兴趣就培养起来了，而这种满足感和成就感对学生来说很重要！

2. 制定英语学习计划太重要了，所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划。并且我们一定要严格执行这些计划。请注意：千万不要干没有计划的傻事，那等于在浪费生命。无论学习什么，我们都要作笔记。我们可以参照下面的忠告：不作笔记就不要读书。众所周知，笔记是我们对所学课本的总结，中心内容，我们的理解和课本的缩略。笔记要比课本薄的多，我们可以较容易的记忆和经常复习他们。更胜一畴的做法是把笔记录成音，这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担。

3. 看英文电影，收看英语电视节目，听英文歌曲和在某些特定場景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式，因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆。

4. 请不要孤立地背英语单词。请背记包含生词的句子或词组，这样我们才真正能运用这些词汇，而且印象更深。如果时间允许，通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大。他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识。

5. 优秀的性格也是英语学习的关键因素之一，坚持、忍耐、自信和坚定都是很重要的。当然，如果兴趣培养得好，可适当削弱这方面的要求。

另外，创新能力的培养也是构建生成性动态课堂的关键。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

三、生成性动态课堂的构建原则

1. 开放性原则。活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

2. 实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。

3. 生活性原则。在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养运用英语的能力。

4. 合作性原则。生成性动态课堂应以学生活动为中心进行同伴间交往互助、合作交流。通过合作，学生能够相互学习、齐心协力解决问题，有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程，教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中，及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极的评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中，师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣、对学习的热爱。教师亲切的話语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。

四、生成性动态课堂的构建方法

1. 设置情景促生成

由于情境教学法在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，因此，它往往能促进生成性动态课堂的构建。例如在讲授BOOK5 Unit 2 Welcome to the unit部分时，教师可在课前准备一些沙尘暴、工业污染、森林火灾等方面的资料。可以是照片，也可以是录像再配上适合的音响效果，给学生一种最真实的感觉。让他们意识到我们地球所面临的诸多问题的严重性，以及采取行动的迫切性。

2. 亲身体验促生成

体验，就是亲身经历，就是联系自身的体悟，它具有亲历性和独特性。例如，在学习Book1 Unit2 Growing pains时，让同学们联系自己在成长过程中和父母之间曾经有过的误会，从而快速地进入课文角色。

3. 设置活动促生成

在英语课堂中，我们要经常安排一些活动，充分发动学生，放手让学生去操作，让学生在活动中培养学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法。如编写英语小报、编排英语短剧、进行单词竞赛等。每周可安排一次系列现场竞赛，可包括背短文、词汇知识及语法知识的抢答或者英语小故事的演讲，同学们在准备竞赛的过程中可自学许多东西。

4. 合作学习促生成

合理地构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质、组间同质的模式。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学。

正是关注了课堂的动态生成，才使得我们的英语课堂丰富多彩。由此让我们深切地感悟到，英语教学不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了的是师生共同参与的生活情景。新课程呼唤动态生成的课堂，教师要从关注学生终身发展的高度，细心地呵护学生的积极性，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围。真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，使课堂教学因动态生成而变得更加优化。

（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学 213100）