护理技能大赛对教学的促进作用探讨

夏霞

随着社会经济的快速发展，高职教育在坚持就业为导向、技能为核心的总旨下，为社会培养更多的优秀复合型人才。护理技能大赛，是对护理师生组织的一种竞技比赛，其对学生综合素质与专业教学水平的提高，都具有非常重要的作用。护理技能大赛，完善了学生考评体制，教学条件得到改善，深化了专业教学改革，教师教学水平不断提高，为社会培养了更多的专业型人才。

护理技能大赛医学基础教学作用探析护理职业技能大赛的是检验教学成果和激励参赛师生的一种手段，对职业教育的宣传，营造一个良好的职业教育氛围起了很好的促进作用。一般情况下，教育部、各省教育厅每年都会组织护理技能大赛，参赛人员包含护理专业学生、老师。大赛主要是为了检验和评价高职院校的教学质量，提高参赛者的综合实践、操作能力，提升护理专业教学水平。比赛内容包括口腔护理、静脉输液、吸氧、无菌技术操作及心肺复苏等，将竞赛与基础理论及实践教学有机结合，鼓励学生积极参与，推动护理专业教学改革，与教学实践及管理融为一体，从根本上增强技能大赛对教学质量的促进作用。

一、护理技能大赛对教学的促进作用

1.学生评定体系不断完善

地区经济差异不同，高职院校各项配置与教育水平大不相同。开展护理技能大赛，教学标准得到规范化，学生评定体制也不断完善。在该专业学生评定体制中，统筹兼顾考核结果与过程，对学生理论与专业技能都作了一定评定，这不但是对学生专业水平，也是对学生综合素质与职业道德进行的考核，复合型护理专业人才，已成为现代护理专业教学的标准。同时，在考核中还强调人文关怀能力，倡导人性化服务，因此人文关怀能力已成为护理专业人才必备条件之一。

2.增强了学生的学习积极性

通过技能大赛，学生具有了一定的学习兴趣。受往届大赛优异成绩的鼓舞，学生养成了良好的学习习惯与氛围。通过宣传、组织及动员，充分认识到大赛的重要性，因此很多学生将大赛定为学习目标与动力，由被动的“要我学”转向主动的“我要学”。在理论教学中，学生观看获奖选手比赛视频，亦或是邀请选手现场课堂操作展示与指导，一方面能够通过大赛提高自身技能，一方面可以获得荣誉，在学生评优、就业方面能够受益，加强了学生学习主动性。

3.促进教师教学水平不断提高

高职学校的教师大多具有硕士以上学历，但学习期间没有接受过相应的职业教育，对高职教育目标把握不准。为了教学内容与临床完美对接，学生掌握最前沿的技术、知识及技能，要对专业老师加强培训与实践。鼓励老师积极下临床进修实践，定期组织基础医学课老师听护理专业课教学，定期开展联合教研，促进教学共同进步。此外制定针对性的教师培训体制，帮助老师，不断更新自身知识结构，提高知识储备。此外，通过自我培养与外派等相结合的培训方式，为老师创造更多的交流机会，鼓励老师积极参与交流学习，从而塑造责任心、教育能力及业务水准综合强的教师队伍。

4.促进医学基础课程与临床课程的整合

护理技能大赛不仅要求选手具有娴熟的动手操作技能，还要有扎实的理论基础、对临床病例具有判断性思维能力及良好的沟通技巧等素质。这些并不是靠大赛前的强化训练就能达到。医学基础课程设置的合理性对护生后续临床课程学习及职业能力培养有着直接影响。加强基础学科与临床护理等学科间的对接与融合，帮助学生养成系统化的护理思维与学习方法，提高学生的专业服务能力与职业素质，促进护理专业教学水平。

二、护理技能大赛环境下教学改革策略

1.转变基础医学课程教学理念

长期以来，基础医学课程过于强调系统性、完整性，忽视了与临床课程间的交叉渗透。因此坚持“必须够用”的原则调整基础医学课程，可采用针对性与适应性强的教材，减少专业基础课中，医学基础知识的比重，增加和护理工作密切相关的内容，优化教学内容，通过相互渗透，并不断对其进行创新，充分发挥护理专业特点。

2.优化课程和教学内容

护理职业技能大赛是根据目前医院护理岗位最新能力要求设置，举办护理技能可以使大批的教师更加教学目标，更清楚临床需要什么样的人才，从而必须对学校课程教学内容进行相应的不断调整。首先，全面了解护理知识与技术，能够应用先进的医疗器械。在实际教学中，老师要确保教学内容的前沿性，学校也要配备现代化的医疗器械，或是与医院合作充分利用医院现有资源。其次，不断完善课程设置。将相应的人文素质、健康教育和社会课程与医学教学结合起来。可设置心理辅导课，学习相关心理调节知识。在实际工作中，护士工作的对象是病人，只有具备良好的心理调节能力，才能排解工作中遇到的不良情绪。还可增设心理、社会及语言沟通类等课程，通过一定的沟通技巧对病人表达关心与爱护，增强病人战胜疾病的决心.从而使学生的综合素质得到提高。

3.采用合理的教学方式（1）改革创新教学方法，充分利用现代化教学手段，创作更多的师生交流空间，激发学生的学习兴趣，加强学生学习的主动性。实验教学中，可增加一些探索性、综合性能够与临床相联系的应用型实验，引导学生自己发现、探究及解决问题的过程，能够培养学生对临床问题、护理措施等的自主探究能力。

（2）创造合适的教学情境，学生体验真实的医护情境。在实际教学中，创造合适的情境，老师适时引入或创造情绪色彩、以形象为核心的场景，激发学生态度体验，帮助学生深刻了解教学内容，激发学生的内在情感。创造真实的医护情境，激发学生对病人的关心与爱护，提高学生的临床应变与实践技能。

4.实现教学三维目标

众所周知，在基础教学中强调实现学生实现三维目标，其主要指知识与技能、情感态度与价值观、过程与手段，护理专业也不例外。首先，对于护理专业学生而言，知识与技能是必备基础医学知识。其次，过程与方法就是指在实际学习中，学生要积极掌握与消化知识体验与科学方法。这就要求学科老师不但要了解学生知识掌握情况，还要发现学生个体间的差异，注重学生能力的全面发展，培养学生主动探究式学习习惯，学生的潜能才会得到充分发挥。最后，情感态度与价值观是世界观、价值观的范围，属于人文涵养的一种，在实践与体验情境基础上形成。对于学生，学校要加强护理事业、尊重生命、关心与尊重他人等方面加强教育，引导学生养成良好的职业道德观与责任心。

三、结束语

综上所述，护理技能大赛，就是通过层层筛选、优中选优的专业人才竞争，胜出的人才专业知识与技能水平非常高，其职业素养与综合素质也更强，因此更能满足社会护理专业人才的实际需求，在护理人才培养中具有榜样作用。护理技能大赛不是学生之间单纯的考核与竞争，一定程度上体现了一个地区、学校等的基础医学实际教学水平。通过开办省级甚至全国大赛，为更多护理院校及专业听了交流与比拼机会，但也要避免出现片面追求比赛成绩而出现“以赛代考”“以赛代学”现象。只有将护理技能大赛与日常教学很好结合起来才能促进高职教育教学改革。

参考文献：

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