信息技术背景下高校开展翻转课堂的形式探索

孟晨

翻转课堂作为一种新型的教学形式，已在全球开始盛行。它与传统教学相比具有突破传统课堂局限、重构教学结构、体现教学新理念的优势。实施课堂翻转，包括课前设计制作精良的微视频等多个环节。教师作为翻转课堂实施者，要树立新的教学理念，不断提高实施翻转课堂的能力，重视培养学生的学习技能。翻转课堂重视教师作用，需要信息技术的支持，可引起教学评价的改变及促进优质教学资源共享。

翻转课堂信息技术形式探索翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在高校开展翻转课堂，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课后完成自主学习，他们可以登陆网络教学平台观看教师上传的学习资源，还能在网络上与同学讨论，能在任何时候去查阅资料。翻转课堂与混合式学习、探究性学习和工具在含义上有所重叠，都为了让学习更加灵活、主动，让学生参与度更强。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学过程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

一、翻转课堂的优点

1.运用现代化技术手段，激发学生学习积极性。在视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书体现出来，同时结合图像，对知识进行讲解，学生能很好地体会和理解教师的思维过程，让学到的知识更具立体性。

2.更加突出学生的“学”。翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。

3.自定学习时间、进度。采用翻转课堂学习方式，学生可以根据自己的学习情况掌握进度，既可以按照老师的进度进行学习，也可以阶梯式超前进行。这种教学模式让学生真正成为了学习的主人，自主学习的需要得到满足，从而大大增加了前进的动力。

4.师生交流增多，学生学习责任感增加。在观看教师上传资料以后，学生是有准备的，学生会带着问题走进教室，学生的求知欲望会大大增强，能够积极回答问题，能够相互合作相互帮助，课堂效率大大提高。学生在课堂上提出不懂的问题，同学之间可以互相讨论，而对于有难度的问题，同学之间同样可以讨论完成。对于有争议、观点不一致的问题，大家可以运用相应知识进行辩论或者由教师引领完成。这样的课堂能充分调动学生的积极性，让更多的学生全身心地投入到学习活动中来，互动和合作更有效，同时也实现了教育资源共享。

二、翻转课堂的缺点

1.教师不能正确利用翻转课堂。有的教师对翻转课堂理解有误，认为翻转课堂就仅仅是让学生讲、教师不讲，给学生布置一大堆的任务，在课上让学生讲解。如果班级人数少，教师还可以对学生的不足之处加以指正，但如果学生过多，教师根本就没有充足的时间对学生进行指导，课下师生又缺乏交流，

2.学生对知识理解层次不同。学生的理解层次不同，观看视频之后，有的学生理解了知识，有的学生没有理解。在课堂上提出不理解的知识点，老师讲解还是不讲解？不讲解有些学生会产生知识漏洞，讲解对有些好学生来说是耽误了时间。再有，有些基础差的学生学生碍于面子，对自己不理解的问题也不敢提出来，这样日积月累会导致学生之间的差距会越来越大。

3.不同学科同时进行翻转课堂的冲突。若一个视频包含某一学科的一个或两个知识点，学生可以回家看，如果一节课该科目有多个知识点，学生能不能看完。在没有观看的前提下步入课堂，学生的学习会更加被动。若有多科目、多知识点同时运用微视频进行学习，学生学习的效果仍然会没有保障，学生学习兴趣的“保鲜度”不会维持太久。

4.教师上传学习资源是否有效。有的教师在网络学习平台上上传自己做的课件、拍的书的照片，如果是这样，莫不如直接在课上讲解，何必让学生费时费力盯着电脑看课件、看“课本”呢？

5.网络教学平台数据统计有误。网络学习平台几乎都有学生登录次数、在线时间时长、观看课件时长等统计，教师以此作为平时成绩的一部分依据。但是这些统计数据的真实性实在可疑。登陆次数、在线时长等等都是可以刷的，一次次登陆、一次次下线，登陆次数就多了；看电影、逛淘宝或者做别的事情时，打着课件的网页，学习时长就上去了。所以，在没有教师的监督下，这些统计数据很大程度上都不真实。

开展翻转课堂不应该盲目，并不是所有的科目都能以翻转课堂的形式进行，如何正确、科学的开展翻转课堂，我们应该借鉴美国等发达国家成功开展翻转课堂的经验。

三、翻转课堂改变学生学习的方式

1.“翻转”增加学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生和学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。

2.“翻转”让教师与家长的交流更深入。翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，如安静地听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

四、教师是有效实施翻转课堂的关键

1.熟练掌握现代信息技术并能合理运用。翻转课堂的成功实施离不开多媒体技术、网络技术等前沿信息技术。因此，教师应深刻认识到现代信息技术在翻转课堂中的重要地位及其应用的必要性和迫切性，在国家和学校政策允许下，通过各种培训和进修，有针对性地进行学习，努力掌握和应用现代信息技术，提高自身素质，以适应翻转课堂的教学需要。

2.努力提高课堂教学组织的能力。翻转课堂提倡的是个性化学习，课堂教学的实施是建立在课前微课程教学完成的基础上，是对学生在学习过程中产生的共性问题和个别问题加以解决的过程，教师在课堂上需要做的并不是单纯的讲解，而是利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，组织、引导学生去解决问题的过程。

3.不断提高教学研究能力。教师应不断提高教学研究能力，根据翻转课堂的特点，在教学实践活动中总结经验，从教学理念、教学结构到教学方式等多方面对新的教学规律加以研究，不断推进翻转课堂的发展。

4.重视自身知识与技能的更新。随着社会的飞速发展，无论信息技术还是教育技术都在不断发展，教师必须重视自身知识与技能的更新，摒弃传统教学模式下“一次学习，受用终身”的观念，要有意识、有目的地不断更新自己的知识体系和能力结构，通过各种途径，不断学习各种新理论、新技能，保证自己职业能力的适应性，教师的终身学习是社会发展的需要。

在推广翻转教学的过程中，应该以名校、名师为基础，遴选教学基本功扎实、善于应用现代教育技术的教师担任微课程的设计者，甚至可以借助专业的教学产品设计团队、部门来设计优质教学资源，并通过共享整合的方式使优质教学资源进入实施翻转课堂的学校，既可以保证微课程的优质高效，又能使教师将更多的精力投入到翻转课堂的其他教学过程设计中，从而保证翻转课堂的教学质量，进而推进翻转课堂的普及与发展。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2011.4.

[2]何克抗.教育技术学[S].北京师范大学出版社，2009.4.