语境理论视阈下大学英语词汇教学浅谈

曾于芳 沈岚

【摘要】本文主要针对语境对于大学生学习英语词汇的作用进行了探讨，同时还探索了利用语境进行词汇教学的措施。

【关键词】语境理论 大学英语词汇 教学

当前大学生英语词汇教学过程中对于语境的应用程度越来越受到重视，语境理论对于英语词汇教学而言产生的作用也不可小觑，因此各大高校对这方面的关注力度也日渐增大。

一、语境在英语词汇学习中的作用

1.有利于改善词义混淆的境况。许多英语词语不但只有一种词义，它在不同的语境中有不同的意思，出现一词多义亦或是一义多词这类现象对于大学生而言通常是学习中比较有困难的一个地方，因为一个独立的英语单词或词组在词组里是孤立的，但是一旦把其用在了语篇之中，这个词或词组就成为了整个语篇结构中的一个部分，就不再是一个孤立的存在，会与这篇文章的前后文以及它所处的句子之中的具体语境有着重要的联系，所以英语词汇的含义并非由单独的词典决定出来的，比如就拿“company”一词来说，它在词典上的解释为公司、社交场合、客人面前、看伙伴与交往等等含义。在这样的“he works in that company”的句子中是被解释为“他在那所公司上班”，“company”一词作“公司”解释，而换个不同的语境比如“Don`t yawn in company”这句话就被翻译为“不要再客人面前打呵欠”，在这个句子中“company”一词作“客人面前”解释，又比如在“I enjoy your company”被翻译为“我喜欢与你交往”，在这个句子中“company”一词又作“交往”解释。由此可见，若是想要判断出“company”一词的确切含义，就需要把这个词语与它身处的具体语境相联系起来，从而才可以正确地理解这个词的真正含义。因此语境理论在大学英语词汇学习中是有利于解决词义混淆这样的境况。

2.有利于消除歧义。语言在形式上一般情况都是有着特定的规律可循，这也是语言的相对稳定性，但是语言在实际运用中又具有可变性与塑造性，也就使得英语中有多时候会出现歧义的现象，这也是由于其词语所处的位置不用或者一词多义的现象而造成的，在这样的情况下，语境是很有利于避免歧义现象的出现。比如在“Mr. Green gave me a ring yesterday”、“He painted a tree.”、“He is a shortsighted man.”、“The man was walking backwards”，在这四个句子之中，第一个句子中“ring”这个英语单词到底是指的电话还是指的戒指。在第二个句子之中“paint”一词到底“涂上油漆”还是“用颜料画”。在第三个句子里面的“shortsighted”这个词语到底是“近视”还是“目光短浅”的含义。在第四个英语句子里面的“backwards”一词的含义到底是“向后”还是“背朝后”。这些词语若是与前后文亦或是深处的具体语境相联系起来，才能更为确切词语的真实含义。像这样与前后文以及实际语境相脱离就很难确切其真实语义，容易发生歧义。

3.对学生阅读能力与读写听说有帮助。对于词汇外延含义的教学时英语词汇教学中的一大重点，英语中存在许多的中性词，也就是既可以作褒义词也可以做贬义词，这也就需要联系具体语境对其进行分辨，比如在“They put up a stubborn resistance”这句话中的 “stubborn”的真实含义就是中性的，用在自己战士身上这就是一个褒义词，用在敌人身上这就是一个贬义词，因此对于词汇教学而言，语境可帮助大学生更加确切词汇的外延以及内涵意义。老师通常在教一个新词语时，会让学生联系文章具体语境进行教学，引导学生语境中学习新词语，这样的教学方式对于学生而言，有利于提升学生对新词语的理解与掌握程度，从而进一步提升其阅读能力，培养其读写听说的能力。

二、利用语境进行大学英语词汇教学的措施

1.利用语法语境确定词义与句义。教师应该重视语境对确定词义产生的作用，注重知识的累积，尤其是英语历史文化背景方面的知识累积，然后作用于英语词语讲解中，找出能够对语言传递产生影响力的文化背景，并与其语言知识进行有机联系，完成对大学生的同步传授。从而不但有利益增强大学生对语言的理解程度，而且语言本身也由于赋予深刻文化内涵而更加容易吸收与掌握。

2.创设大学英语课内语境，让学生真正学会英语。实际上大学生英语老师可以沿照英语教材里面包含的教学内容利用多媒体教学的手段创设课内情景，比如说老师在讲授大学教材中有关克隆这篇文章时，就可以找一些克隆方面的欧美电影短片渲染情景，让“克隆”一词的很是含义在电影的辅助下有更加真实具体的解释，然后老师在适当的进行补充讲解以及总结，这样一来就更加有利于学生对这方面知识的掌握与更加深刻的理解。

3.利用前后文语境猜测词义。比如在这样“He sold a panacea that he claimed was good for relieving stomach distress， headaches， fever， muscular disorders， sea-sickness and every other disease”这个句子中“panacea”基本是比较生僻的一词，老师可以引导大学生根据句子结构从而分析出句子是对主句的一个解释解释说明，句子“stomach distress， headaches， fever， muscular disorders， sea-sickness and every other disease”这部分基本是在提示“panacea”这个词语是一种良药，级别是不认识这个词也影响不了阅读，因而让学生明白语言与语境是需要联系起来。所以老师可以利用前后文语境引导学生对词义进行猜测，达到利用语境进行英语词语的有效教学。

三、结束语

可见大学老师应该重视语境对于英语词汇教学的重要性，把语言与语境进行有机联系，在语境理论视阅下进行英语词汇教学，从而一生大学生学习外语的效率。

参考文献：

[1]邵玉玮.整体语言观视阈下的大学英语词汇教学研究[J].宁波大学学报，2013（09）.