浅析初中物理课堂教学新课导入

王庆伟

摘 要 新课的导入就是课堂教学的开始，是激发学生学习兴趣的第一步。好的课堂导入更容易激发学生的学习兴趣。我们可通过实验导入新课、设置“陷阱”导入新课、多媒体课件导入新课等。教师还要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。

关键词 物理 课堂教学 导入

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0019-02

所谓好的开始是成功的一半，新课的导入就是课堂教学的开始，是激发学生学习兴趣的第一步。通过巧妙的课堂教学导入设计，既可以更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，为一堂课奠定了成功的基础。

一、课堂导入的作用

课堂导入可以吸引学生注意力，是学生逐步进入课堂环境的阶梯。对于初中生来说，学习是一项艰苦、紧张而又枯燥的活动，教师为了使学生更好地学习，正确地组织教学，就必须吸引学生的注意力。而通过良好的课堂导入设计更容易吸引学生的注意。同时，好的课堂导入更容易激发学生的学习兴趣。诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾说过：“任何科学研究，最重要的看自己对所从事的工作有没有兴趣……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以二天二夜甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我要探索的东西”。物理学科的学习也是一样的，教师可以通过各种优秀的课堂导入来唤起学生求知欲，调动学生主动参与的教与学活动的主动性，激其情而引其疑。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”同时兴趣又影响学生的注意力，而注意力是保证学生上课的首要条件。

二、课堂导入的主要方法

1.通过实验导入新课

在教学中用一些新奇、生动的实验引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。当惊奇有趣的实验现象出乎学生的意料之外时会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，好奇的心理能促进他们去思考、去探索，这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。例如：在讲授“气体压强”时，用这样的方法引入：将浸过酒精的棉花点燃投入烧瓶内，再用一个去壳的鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被“吞”进瓶中。这样引入，有利于活跃课堂气氛，有利于学生投入到本节课的学习。实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣。

2.设置“陷阱”导入新课

初中生自信心强，喜欢凭主观臆断下结论。但由于经历少、认识浅，所下的结论往往是失真的，甚至是错误的，但当教师直接把正确的教给他们时，他们会产生怀疑心理，因此，当学生的思维处于矛盾状态时，必然要想尽办法摆脱矛盾，从矛盾中解放出来，于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。为此，在教学中选择与生活观念相悖的典型事例，设置 “陷阱”，让学生碰碰钉子，迫使他们重新认识问题。例如，学习“大气压强”之前，教师拿着一只盛水的大试管，然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中，问学生：当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来，使其管口朝下，小试管会从大试管中掉下来吗？学生异口同声地回答：“一定会掉下来。”于是教师将那两支试管倒转过来之后，小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管壁端上升了，即使竖直朝下抖动，小试管仍不会从大试管中掉下来。强烈的矛盾冲突，引爆了学生们纷纷追根问底。究竟是怎么回事呢？大家学了“大气压强”之后就会明白了。

3.通过多媒体课件导入新课

多媒体课件具有丰富的表现力，可以跨越时空的限制，为学生提供丰富的感性材料，它既能创设情景，吸引学生的注意力，又可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机，所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如：在讲解“滑动变阻器”时，我们可以利用课件先为学生播放一段灯光效果变化明显的歌舞表演，让学生在轻松愉快的音乐声中观察到了忽明忽暗的灯光，同时调节音量旋钮改变音量，最后出现字幕：是谁在这里发挥着如此神奇的作用？于是很自然的就将全班学生带入课堂教学的情景中。

4.通过游戏或竞赛导入新课

运用做游戏或竞技的方式，更符合孩子活泼好玩的天性，教师通过一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。如在进行《摩擦力》的讲解时，通过设计拔河比赛的游戏方式导入。具体方法是叫一位男同学和一位女同学站在讲台前举行拔河比赛。比赛结束。男同学输给了女同学，学生顿时感到疑惑。既然学生产生了疑惑，那课堂导入环节也就发挥了它的作用。

5.通过生活实例导入新课

物理与我们的生活紧密相联，物理教学更源于我们的日常生活。教师在教学中通过生活实例导入新课，既生动，又具体。如：《热现象》的复习课中，描述生活中冰箱打开后看到的白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。让学生通过分类、把同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生为什么这样分，它们有什么共同特点这类问题，从而复习各种物态变化的特点。同理《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学生举例生活成像实例，将大量生活实例分类、归纳，找出各自的特点。

新课程初中物理课堂教学的导入方法还有很多种，如应用导入法、温故知新导入法、循序渐进导入法、引申导入法等。所谓教学有法，教无定法，贵在得法。不论以何种方式导入新课，都是以启动学生思维为目的，将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来，教师还要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。

参考文献：

[1] 廖伯琴.物理教学探讨[J].重庆：物理教学探讨杂志社，1980.

[2]张伟东.在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略[J].数理化学习，2012，（06）.

[3]陶洪.物理实验论[M].广西：广西教育出版社，1997.

（责任编辑 曾 卉）