新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究

尹静

计算能力是我们学习和生活必不可少的基本能力之一，小学阶段是计算能力培养的黄金时期，小学生计算能力的高低与其他科目的学习效果息息相关，受到小学数学教师的重视，对小学数学计算教学中存在的问题进行分析，有针对性地探讨小学数学计算教学效率的提升策略，目的是为提高我国小学生的计算能力提供理论帮助。

新课改小学数学计算教学提升策略随着经济和科技的不断发展，我国的教育体制为了适应社会发展的需要，加快了教育改革的进程，新课改和素质教育对小学数学教学提出了更高的要求，强调培养学生综合素养和专业技能的重要性，对此，小学数学计算教学意义重大，明确新课改对小学数学教学的具体要求，根据学生的具体情况，不断提升小学数学计算教学的效率已经成为小学数学教师的重要工作内容。

一、小学数学计算教学中存在的问题

在新课改实施以来，小学数学计算教学中的问题不断地暴露出来，主要表现为以下几个问题：

第一，计算教学与生活实际联系不够密切。很多教师在教学时仅仅通过进行大量重复的练习来提高学生的计算能力，没有列举生活中的例子来进行讲解，这种方式无法解决学生计算错误的问题，治标不治本。

第二，讲解与练习没有合理搭配，主要体现在课堂中讲解和练习相分离，很多小学数学计算教学的模式为前半节课进行运算法则的讲解，领导学生来做例题，剩下的时间全用来让学生做练习，缺乏合理性，学生容易产生抵触心理，教学效果不明显。

第三，对学生综合能力的培养不到位，新课改明确要求教学过程中要注意培养学生的综合素质，但实际上，教师将过多的精力放在了提高学生的应试能力上，教学重结果，轻过程，忽略了学生的情感变化，无法满足新课改的要求。

二、提高小学数学计算教学效率的具体策略

（一）紧跟教材内容进行教学

教学内容与教学效果紧密相连，是教师展开教学活动的依据。因此，教师必须对教材内容进行深入分析，了解教材背后隐藏的含义，首先，对教材的知识体系进行了解，系统地总结教材知识，构建知识网络。其次，明确教学目标，根据教学目标合理选取教学内容，并对教材中的重难点进行分析。最后，根据新课改的要求，对教材的未来编写趋势进行预测，并在教学过程中有针对性地做出准备。例如，小学数学越来越重视学生综合能力的提高，教师在进行小数的四则混合运算时，要注意领导学生多做一些常见的题型，并结合应用题来进行练习，提高学生解决问题的能力。

（二）注意课堂教学方法的有效性

小学生的自制力较差，好奇心重，因此在课堂上不易集中注意力，在进行计算教学时，若老师直接运用传统的讲解练习方法，学生会失去学习兴趣，对此，教师要创设情境教学，吸引学生的学习兴趣，例如，在学习加减法时，教师可以创设去图书馆买书的情境，并请学生来模拟情境，在轻松愉悦的氛围中学习知识，提高技能；采用探究性教学方法，注意引导学生对知识不断探索，多提出问题，例如，在学习分数的加减法时，教师可以提出“同分母和异分母加减运算的运算步骤是一样的么？”“异分母加减法运用了什么基础知识？”等问题，既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的探究性思维能力；联系实际进行教学，小学生的理解能力较差，通过联系实际来进行教学能够降低理解的难度，例如，在学习除法时，教师可以在课堂上运用梨子或者是苹果来进行演示，将6个苹果平均分成三分，让学生上台演示分法，得到6÷3=2的结果，在实践中学习能够加深学生对于知识的理解和记忆，对于小学生计算能力的提高具有重要意义。

（三）提高对巩固练习的重视程度

巩固练习是强化学习效果的重要手段，对于数学计算来说更是这样，通过锻炼，不仅能够提高学生的计算能力，还能够在训练中锻炼学生的创新性思维能力，培养学生的自主学习意识。教师在教学过程中需要做到以下几点：首先，对学生的易错点进行科学的评估，事先准备好练习题，在学生基本掌握算法之后，及时进行练习检测，此过程中，教师要注意教授给学生一些解题思路和技巧。其次，在课后作业中布置巩固练习题，根据学生在课堂上的表现和当堂测验的结果，有针对性地布置练习，例如，学生对于异分母分数的加减法中通分和约分掌握的不够牢固，分子和分母没有同时乘以或者除以一个不为0的数，对此，教师可以对学生进行通分和约分的专项练习，来提高学生的计算能力。

三、结语

综上所述，在新课改的大背景下，我国的小学数学教学的目标和内容都发生了一定的变化，作为小学生最基本的数学能力之一，计算能力对于小学生的发展具有重要意义。要想提高小学数学计算教学的教学效率，必须发现目前教学过程中存在的问题，对教材内容和教学方法进行完善创新，并通过不断巩固和练习来提高小学生的计算能力。

参考文献：

[1]康立青.新课改背景下小学数学计算教学的探索[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）：213-214.

[2]李春红.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（12）：129-130.