高中英语写作中常见的问题及解决策略

叶岚岚

摘 要 写作是高中英语中很重要的一环，但是高中生的写作能力普遍较差，出现的问题很多，本文将阐述高中生写作中经常出现的问题及解决策略。

关键词 语法 词汇 写作 积累

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0029-02

中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中英语学生学习中的弱项。写是学生学习中的难点，在高考试卷中占30分的比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。

一、学生在写作中常见的问题

1.学生用中文写作几乎不考虑词性，也不会犯错误。由于受汉语的影响，中国学生对词性不敏感，在运用词汇写作时只注意词汇的词义，而忽略了其词性，导致很多语言错误。如：“My dog dead yesterday.”学生忽略了“dead”的词性而犯了错误。

2.学生的作文中有很多语法错误，如时态，语态，主谓一致，句子的基本结构错误。有的学生无法正确地使用时态，在一篇作文中混用多种时态。还有更严重的问题是一个句子中有多个谓语动词，忽略了句子的结构，如：“There are many people like the film.”

3.很多学生在写作时，仍然用一种中文的思维方式来写，很多表达方式很别扭，不够地道，这就是我们所说的中式英语。如：“Yesterday rained heavily.”而英语中常说“It rained heavily yesterday.”

4.很多学生在写作时，句型很单调，清一色的简单句，句子与句子之间缺乏必要的衔接词。如：“China is a big country. It has a long history.”而“China is a big country which has a long history.”这样更好。

5.学生在写作文时，只会用一些简单的词汇，词汇量显得非常匮乏，文章中反复出现那几个词汇，平时所学的词汇无法应用到写作中，文章让人读起来感觉很单调乏味。

二、具体措施

（一）学生方面

1.在平时的英语学习中，要加强词汇的记忆，不仅要记住单词的词义，还要记住单词的词性。在记忆一个单词的时候，相应地记住它的动词、形容词、名词、副词。如happy是形容词，它的副词是happily， 名词是happiness.

2.要加强语法基本知识。英语中的成分分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语以及表语。而英语中简单句有五种基本句型：S﹢VI， S﹢VT﹢O， S﹢LV﹢PREDICATIVE， S﹢VT﹢IO﹢DO，S﹢VT﹢O﹢OC. 熟练地掌握这些知识后，学生就会避免在句子结构上出错。

3.要形成一种英语思维，要多读，广泛的阅读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物。比方说英语报纸、杂志、英语小说等。其次是看英文电影，这样可以形成良好的英语语感。老师还可以要求学生背诵课本上的好的文章，段落，句子，这样有了很多的积累，在写作文的时候才有东西可写。

4.英语写作是一个长期积累的过程，学生平时应养成写英语日记的习惯，把自己的所见、所闻、所想都写下来，尽量把自己平时所学的词汇应用到日记中，让英语写作成为一种习惯，而不仅仅是为了应付考试。

（二）教师方面

1.很多学生在看到自己的作文满是错句以及那少的可怜的分数后，身受打击，根本不想再写下去，干脆放弃。教师应起到引导作用，对学生作文的亮点要给予表扬，对学生的进步要给予鼓励。

2.在平时的教学中要重视写作的教学。教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教给学生一些英语写作技巧。例如，如何选词、造句，如何写段落，如何审题，如何谋篇布局等；并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动，创造真实的语言环境，如句子重组、故事重组、段落排序、看图“写”话、模仿性写作、小组讨论、同学互评等，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。另外，教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。

3.不少学生一提起笔就搔头抓耳，觉得脑子里空空的，不知从何下手。针对这种情况，教师可以在学生写作前为他们提供一些有用的语言材料。比如让学生写一篇以“Happy Spring Festival”为题的文章，可以给他们以下短语作参考：traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了这些词组，文章就有了“ 主心骨”，学生通过各自的想象、组合和发挥，就可以写出一篇充满节日气息的文章来。经过一段时间的这样的训练，学生的写作能力一定会逐渐提高。

4.对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。批阅方式分为两种：一是详批，将全班作文收上来批阅，了解全体学生的写作情况，根据写作的具体要求，详细记录好的方面及存在的问题，以便在讲评时有的放矢；二是让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。

参考文献：

[1]王立梅.英语写作教学策略[J].希望月报（上半月），2008，（06）.

[2]郇沭南.高中生英语写作能力的培养[J].考试（教研），2011，（02）.

[3]杨安丽.如何培养高中生的写作能力[J].考试周刊，2009，（36）.

（责任编辑 曾 卉）