转型期下应用型本科院校《现代物流学》课程教学改革探讨

李振华

摘 要：伴随着近年来电子商务的快速发展及物流产业的蓬勃兴起，我国物流人才匮乏的现象日益凸显，物流行业需要一批高层次的技术技能人才，这与我国应用型本科院校在转型期发展中对学生的培养目标相适应。《现代物流学》在当前形势下进行课程改革具有十分重要的意义。文章以天水师范学院为例在分析原有课程设置存在的问题基础之上围绕教学改革提出了几点建议。

关键词：应用型；现代物流学；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

Abstract： Along with E-commerce and the rapid development of logistics industry booming in recent years， the lack of logistics talent in China is becoming increasingly prominent. And the logistics industry needs a group of high level of technical and skilled talents， which adapts he development of students training objectives in the transition period for the application type undergraduate colleges and universities modern logistics science in the current situation of curriculum reform has very important significance. This paper takes Tianshui Normal University as an example. It put forward several suggestions around reform in education according to the analysis of the existing problem.

Key words： application type； modern logistics； reform in education

为了顺应我国经济社会发展的迫切需求及适应我国高等教育体系分类发展的需要，国家提出一批新建本科院校向应用技术大学转型的举措，目的是促进我国高等教育体系在结构上的优化调整，面向市场培养大量的应用型高级人才，以此来满足产业升级和社会发展对高级人才的需要。天水师范学院成为甘肃省首批转型发展的试点院校，转型期的重点将培养生产服务一线的高层次技术技能人才、形成产教融合、校企合作的办学模式，因此在专业课程设置中应紧贴地方企业转型升级，优化课程内容、加强实践教学环节，以应用型人才培养为定位，更好地满足当地经济社会发展的需要。

1 本课程设置的重要性

电子商务被誉为国家战略性产业，在创新经济发展方式、推动产业升级、促进现代物流发展上发挥了巨大的作用，已经成为我国扩大内需，拉动消费，促进就业的一种重要的途径。甘肃省委省政府于2014年提出《关于加快电子商务产业发展的意见》，通过发展全省电子商务促进甘肃产业结构的调整，在拉动全省经济增长中起到积极作用。而物流是电子商务重要的组成部分，电子商务交易中包含着货物实体的流动过程，这正是物流的体现。近年来电子商务越来越受到国家及各级地方政府、企业界的高度重视，均以不同的形式参与到电子商务活动中。就甘肃省实际情况来说，电子商务刚刚起步，与发达地区相比还很滞后，因此需要一批电子商务物流人才推动其快速发展，电子商务和物流教育迫在眉睫。

天水师范学院正处在转型发展期，培养方向定位于与市场紧密对接、应用型高层次技术技能人才，来满足天水及周边地区乃至整个甘肃产业升级转型和社会公共服务的需求。自2012年起学校实行“3+1”的培养模式，围绕应用型人才的培养目标设置课程体系，在市场营销、电子商务两个专业将《现代物流学》设置为专业核心课程。该课程是一门应用性较强的课程，与电子商务及供应链的知识联系紧密，要求学生具备一定的实践操作能力，因而在现代社会中有很强的应用价值。因此，设置这门课程恰好满足当前电子商务及整个经济社会发展对专业性物流人才的需求，能为地方政府、企事业单位解决人才紧缺的问题。

2 《现代物流学》课程教学存在的问题分析

2.1 传统教学观念制约

教师在备课中仍然以教材为主，教学观念仍然以“教师为中心”，在教学设计环节没有考虑学生才是课堂的主体，使得整堂课成为填鸭式、满堂灌的教学，忽视了学生实际操作能力的培养。

2.2 过分注重理论教学，教学方法单一

目前，《现代物流学》的课程主要以讲授为主，教师在课程中占据主导地位，讲授主要采用板书形式，内容偏理论性，课程缺乏生动性，涉及的案例分析较少，学生在整个教学环节属于被动式接受。该课程没有配套的网络资源和软件，学生无法实现上机操作，导致学生在理解课程的重点内容上不够透彻，难以保证教学质量。

本课程在学时的规定上主要以36学时和54学时为主，并没有设计教学实践的学时，也没有安排相应的基地教学实践，学生对物流的认识只能停留在理论层面，对物流企业的实际工作并不十分清楚，严重缺乏实践能力，难以满足现代企业对应用型人才的需求。

2.3 忽视学生创新性的学习

在课程的教学设计和教学大纲的编写中忽视了学生的创新意识，教学过程中无法体现学生的自主探究、自主学习，不能很好地发挥学生的主观能动性。教学过程只注重对物流各个环节知识的理解和掌握，没有给学生充分的时间进行思考、相互交流，束缚了学生创新思维的形成。

3 《现代物流学》课程教学改革建议

3.1 转变教学观念

目前市场营销、电子商务成为天水师范学院应用型本科专业，学校倡导“专业跟着市场走”的思路，优化调整专业课程的设置，建设“理论+实践”的课程体系，能够让学生学以致用。《现代物流学》的课程目标应该旨在提高学生的实践能力和应用能力，在掌握基本理论知识体系的基础之上注重学生实践操作能力的培养。通过本课程的学习学生能独立从事电子商务及物流业中的具体工作和解决实际业务难题。因此，在课程建设中教师应该转变教学观念，探索新的教学方法和手段并运用在课堂教学中，定期聘请企业从事物流工作的专家进行实践教育，结合现实环境与物流专家共同制定教学计划、教学大纲。

3.2 案例教学与实践教学相结合

传统的满堂灌式讲授法已经不符合应用型人才的培养模式，在该课程建设与教学中，注重案例教学，强化实践教学，提高实践教学所占的比重，尽可能为学生创造条件，提供合适的校外实训基地进行实践教学。在理论教学中，教师应选择国内外著名的物流企业，采用它们真实的数据资料进行知识点讲解，并为学生提供省内及天水周边地区的中小企业相关资料，让学生自主分析这些企业在物流活动中存在怎样的问题，该如何解决，培养学生分析问题、解决问题的能力。在实践教学中，一方面充分利用学校现有的教学资源如电子商务实验室、跨专业综合实训平台等，结合课程的操作环节引导学生进行网上模拟操作训练；另一方面，加强校企合作办学理念，寻找一些优秀的物流企业、物流园区作为本专业的实践基地。定期带领学生参观物流企业、物流园区，了解企业在每个物流环节的实际运作过程。在课程即将结束时让学生在企业进行短期集中实训，运用所学的知识综合分析、解决现实中的业务问题，提高学生的实践操作能力。

3.3 培养学生的创新意识，提高学生的创新开拓能力

转型期的天水师范学院十分重视学生创新意识及创新能力的培养，近几年每年组织学生参加全国电子商务暨“创新、创意及创业”挑战赛，旨在让学生增长见识、加强创新意识、提高创新能力。作为电子商务核心课程的《现代物流学》，更应该在课程设置中强调创新能力的培养，以提高学生创新思维为导向，围绕本课程在开课的学期末策划一次创新创业大赛，促使学生在电子商务领域能够自主创业，使学生能够综合运用所学知识、发挥其创造力。

总之，《现代物流学》是应用型本科专业一门重要的课程，转型期的应用型本科院校应该在教学目标的设定、教学内容的设置、教学方法的采用等方面紧紧围绕应用型本科人才培养的目标，通过课堂教学、实践教学及技能大赛提高学生的实际操作能力和水平，培养出真正符合各方需求的应用型复合人才。

参考文献：

[1] 张得志. 《现代物流学》课程教学模式探讨[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学科版），2007（3）：96-97.

[2] 倪秋萍. 《现代物流学》课程教学方法改革与探索[J]. 现代经济信息，2012（5）：317.

[3] 刘璇. 应用型本科院校《现代物流学》课程教学改革研究[J]. 物流科技，2014（10）：127-129.