如何培养小学生的数学语言

方三志

摘 要：数学学习过程总体上说是思维活动过程，而数学语言是这一过程最主要的工具。因此，我们在教学中应努力把传授数学知识和培养学生的数学语言二者紧密地结合起来，这样才能更有效地、更顺利地培养学生思维的准确性、逻辑性和条理性。

关键词：小学数学；数学语言；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-144

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.128

一、教会学生在阅读中感悟数学语言

数学教学应让学生掌握有关的数学术语和有关符号，学生掌握了这些就能够依据数学原理正确地辨析逻辑关系，从而对书本中的文本材料有清晰的感受和理解。让学生对材料中的相关数学术语和符号的含义都有精准理解，做到词句的理解不能有产生歧义等模棱两可的情况。所推出的结论，对就是对错就是错，必须做到分明。

二、教师用数学语言进行课堂教学，做到严密、流畅、逻辑性强，对学生能起到潜移默化的影响

小学数学教师的课堂教学语言应该准确、严密流畅甚至生动形象，必须是学生的楷模。因为小学生的模仿力特别强，信其师亲其师，就会自觉又不经意中效仿和学习教师的语言，教师的数学语言就会在不知不觉中影响着学生的数学语言。所以，作为一名称职的、学生敬佩的喜欢数学教师，授课语言要力求做到思维严密、简明扼要、术语准确、条理分明、流畅连贯、逻辑性强。这就要求数学老师要不断都要提高自身的数学语言素养，只有教师语言规范了，才能起到示范引领作用。小学生的初步逻辑思维能力的才会逐步形成，他们的数学语言才能逐步培养起来。

三、采取切实可行措施，训练学生的数学语言。

（一）教师语言的示范引领作用

小学生的模仿能力很强，教师的一举一动无不影响着学生。他们教数学的语言规范了，就会潜移默化影响着学生。因此，在课堂教学中教师要有意识地为学生做出表述数学语言的范例，让学生明白应该如何清晰准确表达自己的语言，让学生像是在春风化雨中自然而然接受语言的熏陶和训练。教师在学生发言时不仅仅是重视发言的内容的准确与否，更要让学生的表述语言更加规范准确。

（二）训练方式的多样化

在数学课堂教学中，教师应多留给学生发言，多创造学生练说的机会。教师应该根据不同授课内容，不同学习阶段，教学的不同环节，有所侧重低训练学生的数学语言。

1.数学概念教学是训练学生数学语言的绝佳机会。数学概念教学，语言表述是否严谨精练，反映了学生对相关概念的本质和内涵的理解程度，如教学“角的认识”时，我让学生摆各种角，画各种角的同时，引导学生说，由两条射线组成的图形就是角。学生在口头说的同时加深对角的认识，识记了有关角的概念，真是一举两得。

2.在教学数学公式时训练的数学语言。众所周知，数学教学活动是以学生的以前掌握的知识、获得的经验和认知水平为基础的。因此，教师在教学数学公式过程中要善于创新，积极为学生创设主动探究知识的情境，要耐心引导学生，启发他们积极思考问题，并鼓励学生用语言描述大量的抽象的感性材料。如在“平行四边形的面积公式”的教学时，我让学生在课堂上手工拼、剪，把平行四边形拼成以前学过的长方形，把平行四边形的面积转化为已经学会熟知的长方形的面积。让学生边剪边拼后，引导学生准确地完整地表述拼剪得步骤和整个转化过程，再引导学生用自己的话概括归纳，这样就把抽象的“数学公式”用“数学语言”做了很好的转化，也训练了学生的口语能力。

3.在应用题教学中训练学生的数学语言。数学中大量的应用题，是引导学生善于运用所学到的数学知识去解决现实生活中的实际问题。在教学中，让学生有条理地说出已知条件，所求的问题，所运用的数学公式，在引导他们说出其中的逻辑关系，讲出各自的解题思路，解题步骤，计算过程，最后的结果。在学生七嘴八舌的讨论及个体的口头讲述中轻松愉快地完成了教学任务，同时也有意无意地训练了学生的思维能力，更训练了学生的数学语言表达能力，何乐而不为呢？

四、创新活动形式，发展数学语言

（一）同桌交流，相互补充

在数学课堂教学中，同桌之间（最好是男女生之间）相互交流非常方便，他们发表看法，相互补充、相互监督，这是一种行之有效的培养数学语言能力的好方法。如“名数之间的化法”：5米4厘米=（ ）厘米，可让同桌一起做，并相互口头表述运化过程，最后再一起整理出以下步骤：5米就是500厘米，500厘米加上4厘米等于504厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，学生掌握了思路，并能举一反三，灵活运用。而对于那些思维迟缓，口齿不流利的学生，也可在同桌的带动和帮助下，逐步学会叙述，正确地解答相应问题。

（二）小组间的讨论交流

分组讨论是课堂教学中学生合作探究的常用方式。教师把小组分定后，选出每一组的小组长、记录员等，让学生积极发言，踊跃讨论，讨论后请一名学生代表小组口头交流。这样做，学生有听别人说的机会，每一个学生都有发言的机会；既有多个人发表自己见解的机会，又有独自对全班同学陈述的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听，更会认真组织语言，长期这样训练学生的口头语言表达能力就会大幅度提高。

总之，小学数学教学，教师的讲述语言一定要合乎数学术语，才会对学生起到潜移默化的影响。教师要把对学生数学语言的培养作为教学工作中的一项长期任务，常抓不放，有序开展，这样既可培养学生的数学思维，又可提高听说能力。