高职高专英语写作教学现状及策略分析

高红

[摘要]文章分析了现阶段高职高专英语写作教学中出现的问题，包括教师教学出现的困境和学生写作过程中遇到的难题。在大数据时代和网络迅猛发展的环境下，许多写作软件及网络应运而生。因此，文章提出“句酷”批改网的优势和特点，以及其帮助英语写作教学和学习的可能性。

[关键词]高职高专；英语写作；教学策略；批改网

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619195

听、说、读、写、译为英语学习的五项基本技能。教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》也强调了“以实用为主，以应用为目的”的教学指导思想。这就要求高校英语教师在传授英语语言知识的同时，更应该注重英语技能的培养，这样才能培育出时代所需要的高端技能型应用人才。然而这些英语语言技能在以往教学中并没有被完全重视。就拿英语写作来说，它是英语综合应用能力的重要体现，在实际工作中应用文写作地位也颇高。但是纵观历史，我国高职高专英语教学中并没有充分重视英语写作的教学，甚至逐渐将其边缘化了。

1高职高专英语写作教学中出现的问题

在多数高职高专类院校中，英语写作并没有独立的教学课时和完善、系统的教学计划。基本上都是在大学英语课程中穿插讲授写作技巧、篇章体系、修辞用法等。这种教学模式，导致写作知识和技能的讲授不够系统，不利于学生写作能力的提高。此外，大学英语课程学时有限，教师在有限的时间内要完成课文导入、单词学习、课文分析、课后练习、课堂互动和作业等多项教学内容，在有限的时间内留给写作教学的时间少之又少。

传统大学英语写作课堂教学基本都采用比较单调枯燥的教学模式：教师讲解写作技巧和方法，给出写作模板和范文，学生根据写作要求和范文模仿写作，教师批阅点评作文。在此过程中，教师花费大量时间和精力反复讲解，而学生往往百思不解。而每位英语教师所授班级众多，以我校为例，每位教师每学期教授4～5个班级，每个班级50人左右。如果布置一次写作任务，教师要花费大量的精力和时间去批改和点评。一个学期，最多为学生布置和点评2～3篇作文。而由于教学任务繁重，教师批改作文不是十分及时，有时甚至一两周后学生才能拿到批阅的作文。教师精力有限，批阅流于形式，不可能每篇文章都做详尽的点评和指导。学生得到的反馈有限，且不及时和高效，导致学生失去了对写作的积极性和成就感。绝大部分学生在写作过程中无法发现自己写作时所出现的问题，语言能力也无从提高。英语写作成为了教师和学生两难的差事，基本都应付了事，对教学两不利。

2学生在英语写作中遇到的难点

高职高专学生写作能力为什么提升缓慢呢？除了教学以外其自身也出现一些问题。

高职高专类院校学生不同于本科院校学生，在初高中阶段英语基础普遍不是很好，或出现严重偏科现象。对于英语学习兴趣不高，英语语言应用能力较差，尤其听、说方面，训练得更是少之又少。写作能力薄弱，不知如何用英语表达自己或言不达意。上课时，注意力不集中，理解分析能力不强，与教师互动有限。课后，完成作业积极性不高，自主学习能力较差。

英语写作必备要素之一便是要有丰富的词汇量，掌握大量的词汇对英语写作是极其有益的。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提及，学生完成大学英语课程时应掌握3400个左右的词汇（包括入学时需要熟识的1600个单词），以及由这些单词所组成的常用词组。但是很大一部分学生不能达到掌握基本词汇数量和质量的要求。在写作时，不能用英语单词表达其思想，或者不知用哪个单词表达更为恰当。因此，在英语写作中常出现以下问题：

词汇用法不当，表达不规范；拼写有误；简单单词重复使用，语言单调没有新意；构词掌握不当，词形转换错误。

很多学生在初高中时语法掌握学习的不够扎实，出现很多语法错误现象，言不达意，句式混乱，多数学生用“中式英语”表达自己，不能用英语思维来思考。篇章结构不合理，文章缺乏连贯性，所写不能被读者理解，思路混乱。句子之间没有逻辑，句与句之间关系不连贯，影响了对整篇文章的理解。英语作文写作格式掌握不当，很多比如英文书信格式掌握不准确，在写作过程中失分较多。

3基于“句酷”批改网的写作网站启示

随着互联网的快速发展，大数据（Big Data）也引起人们的更多关注。“大数据”指的是从复杂的数据中迅速“提纯”有用信息，从而改变人们生活、思维、工作、学习的方式。高职英语写作测评也离不开大数据的影响，通过写作网站、网络语料库的帮助，学生即成为数据的使用者也是贡献者，在互动互助中逐步提高英语写作水平。

近年来，基于网络信息技术的在线写作自动评价系统的应用网站和程序如雨后春笋般应运而生， “批改网”（wwwpigaiorg）便是其中被认为一个较好的学习工具。“批改网”是一款基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，它庞大并实时更新的语料库和多维度的数据分析，能够有效提高教师批改英语作文的工作

效率，提升学生自主学习能力和学习兴趣，从而逐步提高英语写作水平。它已联合各个院校，从基础教育到高等教育的各个阶段和层次做了有效合作和尝试，初步效果良好。

“批改网”自动评估系统实现了评估的个性化，能够从词汇、语法、篇章和内容等多维度进行评价，消除学生对评估反馈的抵触情绪和写作过程的焦虑感，促进学生英语写作能力的提高；同时网络互动教学也减轻了教师的工作量，使教师能更针对性地对学生作文进行个性化评估。这种利用大数据的数字化写作平台的运用，正改变着学习效果的测评理念和方法，改变着师生关系。这种师生互利互惠的写作测评方式，必将得到良好的传播和应用。

每位英语教师应该从学校特点和自己及学生角度考虑，依靠大数据背景，开发新的教学软件和网站，帮助学生提高英语写作能力和水平，减轻教学负担，提高教学质量。希望本文能对同类院校英语写作教学给予启示。

参考文献：

[1]华晓奕高职高专英语写作中存在的问题及策略分析[J].中国科教创新导刊，2010（28）：134

[2]张霞，彭小波国内近十年高职高专英语写作研究现状分析[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2010（9）：59-61

[3]黄涛 句酷批改网在大学英语写作中的应用研究——以武夷学院为例[J].洛阳师范学院学报，2015（12）：101-104