培养和提高学生计算能力的路径分析

万达

摘 要：数字计算能力是人们日常生活工作中的基本能力之一，也是小学数学教学的基本内容。为了提高学生的计算能力，教师都在不断探索有效的教学策略。结合多年的一线教学经验，针对小学阶段数学教学中的计算能力培养进行探讨，以促进小学生对数学知识的掌握，提升小学教学质量。

关键词：传统数学教学；计算能力；习惯；错题类型

传统数学教学中的计算能力培养多侧重于机械、重复的题海策略，而忽视了计算法则以及计算方法的归纳，导致学生无法对数学计算提起兴趣。自新课改以来，计算方法的多样化已经得到越来越多的教师注意，本文就培养和提升学生计算能力的策略进行以下分析。

一、计算能力的重要性

在小学阶段培养学生的计算能力是小学数学教学的目的之一，计算能力的培养不但能够加强数学基础知识的吸收与掌握，更重要的是能够培养学生的数学思维。只有培养了学生的计算能力和数学思维，才能让学生更好地掌握数学逻辑推算，才能提升他们的数学成绩。

二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算能力

（一）培养学生的计算兴趣和意志

1.培养学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师。”在进行小学数学计算教学活动时，对学生计算能力的培养和提升，要以兴趣作为基础。教师有必要结合游戏、限时口算等多种训练形式，让学生更加积极地参与其中，更快地掌握计算方法。此外，教师还要将生活和数学问题紧密结合，让学生可以通过数学知识的运用来解决生活中常见的问题。结合如上方式，学生必然会更加重视数学计算，进而更加认真、专心地进行计算的学习活动。

2.培养坚强的意志

光有兴趣还不行，学生坚强的意志也是教师需要重点培养的，如，在重点的内容教授完毕后，教师可要求学生，针对本节内容完成巩固训练，每天完成十条相关题目，长此以往，不仅可以让他们的计算能力得以提升，同时也可以培养他们坚强的意志。

（二）重视基本的口算、估算训练

1.口算

在计算活动中，口算是其中的基础所在，也是学生必须掌握的一种计算方法。主要是因为我们需要解答的数学题，不论是混合运算，还是简单运算，往往都包括了若干道口算题。可以说，口算能力的好坏，会对学生计算能力的提升产生直接影响。因此，在日常教学活动中，教师必须结合一定的原则，对口算练习进行设计，尽量做到从易到难，且具备针对性，让学生稳中求进。在初学时，教师可以选取二十以内的运算，让学生进行口算活动。在上述基础之上，教师可逐步增加难度，帮助学生总结规律，并实现学生观察数据以及数学推理能力的提升，让学生在进行复杂计算题计算时，仍然可以结合口算快速地获取答案。

2.估算

和口算一样，估算也是一种必须掌握的基本算法。将估算思想渗透到教学之中，可实现学生思维的进一步激发，提升运用多种方法解决问题的能力。简单来说，可结合如下两方面完成上述目标：首先，将估算意识渗透到教学过程内。在具体教学活动中，教师要将估算意识渗透其中，让学生估算问题的规律、解题思路等，在潜移默化中实现这一意识的培养。其次，引导学生结合估算意识，实现对现实问题的解决。如，一只油桶可以装五千克油，共有油三十二千克，一共可以装几桶？结合如上的训练，学生认识到实际生活中估算的具体价值，进而让他们更加重视，并主动对估算方式进行探索，提升他们的估算意识以及能力。

（三）培养学生良好的计算习惯

许多时刻，很多学生之所以出现运算错误，是因为他们粗心，并未养成良好的计算习惯。所以，要想实现计算能力的提升，良好计算习惯的培养极为重要。计算这项工作极为认真、严肃。面对数学问题，教师可结合如下方式引导学生审题，一看、二想、三计算，仔细观察题目内的所有符号和数据，随后再对顺序进行确定，结合恰当的运算方式来完成解题。此外，学生的书写也必须工整，避免出现涂改过多、过于潦草的问题，确保作业的美观性。除了如上步骤之外，还需要具备验算经验。在计算活动中，一些学生常常会出现数字看不清等问题，验算活动可以让学生发现这些问题，提升计算的正确率。通过如上方式的努力，学生必将实现自身计算能力的提升，长此以往，学生也就具备了良好的计算习惯，在计算时也将更加准确和迅速。

（四）收集错题类型，做到对症下药

一般来说，在计算活动中，学生出现的错误都具有普遍性、相通性，因此只需要教师及时引导和纠正，即可有效避免错误的出现。但是，有时也会有不同的问题出现，并且很多学生的头脑内都存在一定的错误观念，纠正时较为困难。面对这一问题，教师有必要对典型的错题进行收集，和学生共同判断和交流。此外，学生还必须进行错题本的整理，记录各类错题，在课余时间对这些问题进行重新分析和订正。由此，必然实现自身计算能力的提升。

参考文献：

[1]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众：科学教育，2012（8）.

[2]张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2011（1）.

编辑 段丽君