高中语文教学如何进行美育渗透

唐燕

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-008-01

高中语文教学如何进行美育的渗透，是能否激起学生的学习热情，调动学生学习语文和积极性和主动性，提高学习效率的关键。在教学过程中，教师用美的形象，美的语言，美的意识就能将枯燥的学习内容变得形象生动，易于学生接受，将单凋枯燥的学习过程变成欣赏美的过程，把学习变成美的享受，从而达到“寓教于乐”的目的。

语文教学中进行美育渗透，是陶冶学生心灵，培养高尚情操，引导学生去追求真、善、美的过程，使他们具有美的心灵，美的素养，美的人格，美的理想，美的行动，从而使教师达到全面育人的目的。美育教育是素质教育的主要内容，语文教育是实施美育教育的重要途径，教师应充分利用语文教材中的美育因素，在教学过程中进行渗透。

一、努力创造美的氛围

语文教师在教学过程中若能为学生们创造一个美的学习氛围，和谐轻松、愉悦美妙、新鲜活泼、感份凝重，这些都触动学生的心弦，激励学习热情，使其身心愉快，情绪高涨，精神炔发地投入学习中，精心设计课堂导语，妙语的引入能使学生对学习内容形成积极的期待感受，从而诱发了学生学习的动机，调动学习积极性，形成良好的学习氛围，这些都能直接影响到学生的学习效率。所以，语文教师应根据具体的学习任务和学习内容，结合学生实际，精心设计导语，创造美的学习氛围。

语文教学中，美的情境最能调动学生的情感体验，使他们如同身临其境，不由白主地受到感染。通过情感的创设，可在很短的时间内将学生的情感调到需要的高度，与文章的内容基凋保持一致，有利于学生体验到美、欣赏到美。情境的形成，一般通过语言、画面、声音而引发想象，使其如同身临其境，情不自禁的感觉。

二、激发美的感受

语文教材所选的课文都是名家们独特审美技艺的结晶，内容丰富多彩，它为学生开启一扇神奇的大门，展现一个绚丽多彩的世界，语文教师可借助朗读，让学生在理解内容体会感情的基础上，沉浸在作品所创造的审美情境中，从而获得知识和美的享受。朗读在美育渗透中起着重要作用。朗读的形式多种多样，可由教师范读或指导学生朗读，学生的朗读可以齐读分读等，无论采取何种方式，都要根据文章的内容和作者的思想感情，运用与之相符的语调欢快、忧伤、缓慢低沉，沉郁顿挫，慷慨激昂从而使学生达到身临其境的感觉。要引发学生美的感受，朗读还远远不够，必须要深入理解文章的内涵，要引导学生联系背景，领悟作者所揭示的社会生活本质，让学生明白文章的价值利意义，培养学生的文学鉴赏能力。

三、增强美的体验

语文教学中，让学生欣赏美、体验美，是有助于理解文章的内涵。同样，对文章思想内容的深入理解与分析更能加深对美的体验利领悟。光遗山曾说：“欣赏文学作品要由教师多指点一门径，给一点启示，多比较，多揣摩，多体会。”所谓门径与“暗示”就是比较中发现文章的蕴蓄、启发、引导学生联系背景，制订语感，体会感受、发挥想象，而深入理解文章的思想内容。揣摩词句在语言美中起着不可忽视的作用，古代诗人讲究“炼学”。贾岛的“推敲”就是明证，某个词语的出现，会让整个句子甚至整篇文章增色不少。“春风又绿江南岸”中一个“绿”字，使其动态声色毕现。“红杏枝头春意闹”中一个“闹”字，描绘出一个生机勃勃的世界，引起无限假想，现代文中关键词句的揣、摩相当重要。

四、如何诱导美的创造

学生感受美、体验美的过程中往往会产生美的欲望，教师应抓住这一有利时机，引导学生展开美的想象，进行美的创造。语文课体中有不少人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动，如果能理解课文，准确把握人物性格特征的基础上，把它改编成课本剧进行表演，使人物形象，故事情节再现在在家面前，不仅能更深入理解文章，把握人物形象的本质特征，提高学生对文学作品的欣赏水平，同时又能培养学生的思维能力和表演能力，培养学生的创造美的能力，增强学习兴趣。

教师是美的发现者，美的传播者，美的启迪者，更是心灵美的塑造着。任何一位教师都与美育有关，语文教师更应如此。而一位优秀的语文教师还应做到在教学活动中能充分体会语文学科的特点，充分挖掘教材中的美育因素努力营造美的氛围，用了自己全部的热情引导学生体验文中人物形象的心灵美，瑰丽景象的自然美、精彩语言的艺术美，进而以发自肺腑的真情实感去拨动和震撼学生的心弦，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。引导学生追求真、善、美。以达到语文教学、思想教育、审美教育三者和谐统一。美育渗透应贯穿于语文教学的全过程，才能造就一批热爱美、追求美、创造美的新一代人才，造就一批德、智、体、美、劳全而发展的新型人才。