关于《财经法规与会计职业道德》课程教学方法的探讨

刘晓铭

摘要：《财经法规与会计职业道德》理论知识抽象，不易识记，学生都把这门课程当成是会计证考试中的拦路虎。传统的教学方式多以课堂讲授为主，教学形式乏味，手段单一，学生主动学习、分析问题的能力较差。本文从自身从教经历谈谈教学方法，让学生乐学，让学生将这个拦路虎变成纸老虎。

关键字：小组竞赛；情景教学；角色扮演；利用网络资源

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0016-01

会计工作岗位在一个单位中起到举足轻重的地位， 会计职业岗位的灵魂是从业人员具有良好的职业道德 ，会计人员是否熟悉国家财经法规，是否具备职业道德规范相当重要，并且本课程属于会计从业资格考试必考科目之一，因此这门课程的学习对财会专业学生至关重要。我从教将近二十年，其中有十多年的时间任教《财经法规与会计职业道德》，由于中职学生的素质不高，对本课程的学习不感兴趣，我如果采取传统的"填鸭式"教学，课堂教学就会枯燥乏味，会造成文化基础薄弱的学生难学、教师难教的尴尬局面，从而给教学带来了一定的难度。本文就如何改变原来的教学方式提出一些看法。达到让学生乐学，从而能够提高课堂教学效果。

1.小组竞赛法

从教十几年，我认为小组竞赛法在财经法规的教学中有着广阔的发展空间，它的运用能激励学生，能在某种程度上使课堂活起来，从而达到学生爱学，教师乐教。我们的领域里有一种说法："教学有法，但无定法，贵在得法"。这种观点源于1854年英国教育家斯宾塞提出的。它认为：学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而小组竞赛法是一种类似"智力竞赛"的教学方法，是"快乐教育"思想的一种体现。时下电视里很多"益智"类节目很受观众的喜爱，无论男女老少都愿意看，如：财富大比拼、幸运 52、非常6+1、开心词典等，实际上这些节目就是智力竞赛，所以如果将这种教学方法运用到课堂上一定会产生积极的效果。

在学生刚接触到本门课程时，我就把班级学生进行分组，要求他们每次学习任务结束后，每组人员出五道题，题型不拘，在课堂上展开竞赛互相小测，每次竞赛时，学生们都很兴奋，课堂气氛很活跃，竞赛过程中，教师再适时地对错题进行讲解，达到了事半功倍的效果。当然，对于竞赛的结果都及时公布在公告栏，等到期末时进行物质或精神的奖励，学生们反馈很喜欢这种教学方式。

再如：在讲授会计职业道德时，课前让学生去查找相关材料，以"会计人员是否应遵守会计职业道德？"将学生分为正方与反方展开小组辩论，学生参与小组竞赛活动时，精神状态特别好，通过活动他们领会了枯燥的理论知识，达到了乐学的教学效果。同时也对他们进行了职业操守的教育，为他们以后的就业岗位奠定了一定的基础。

2.善用情景进行教学

让学生乐学、愿学很重要，而怎样使学生会学更是关键。教育心理学认为，情境教学法能激发直接兴趣，减轻、消除学生的心理压力，发挥其内在潜能。由此情境教学法是最受学生喜爱的一种教学方法。它能使学生点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得快乐。为此，教师应该研究教材，吃透教材，要把握教材中适合情境教学的环节，只有让学生在情境中学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙。因此我在课中让学生进行角色扮演。

中职教育一直强调以学生为主体，这几年来一直强调翻转课堂，强调以能力的培养为主。传统的教学方式不注重学生的参与，时下的教育观点强调：课堂应是学生表演的舞台，陶行知提倡"六大解放"即解放学生头脑、双手、眼、嘴、时间和空间。因此财会课堂教学也应放开手脚让学生自由发挥，让学生的创造力放射光芒。随着教学方法的不断改进，学生慢慢从"观众"变化为"演员"，教师可进行案例演练、创设情境。情境教学能使学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，让学生增强真实感，加深对案例理解。而课堂案例演练就是一种较好的情境，可让学生在演练中领悟道理，增加感性认识。

如：讲授"代理记账业务范围"这一章节内容时，如果是空洞的理论说教，势必造成课堂气氛沉闷，事倍功半。因此我设计了委托人、财政局工作人员、税务工作人员等各个角色，请学生扮演委托、记账、审核、到财政局交报表、到税务局交税等工作。再如，为了加深学生对票据背书行为的了解，可以让几个学生扮演出票人、背书和被背书人，让学生更直观了解票据的背书行为。多媒体演示通过调动学生的视觉、听觉，增强了案例的直观性，使教学内容更具体、生动，可以激发学生的学习兴趣。学生融入了角色，感受到学习的乐趣，从而掌握了相关理论知识，增强了学习的动力。

3.充分利用网络资源

人们越来越广泛地接受并运用了现代教育技术。在课堂教学中，适当地运用多媒体手段对学生视听感官进行刺激，对提高学生的注意和记忆水平是有利的。身为会计专业教育的一线工作者， 我们会发现， 现代信息技术带来了现代化的教学手段。由于会计学是一门技术性、应用性很强的学科， 为了培养学生的理论分析能力、实际动手能力和对会计环境的适应能力， 我在教学中运用了演示的教学方式。

我讲授税收章节时，利用相关的图表将会计学科的教学内容呈现在教室的显示屏幕上。向学生呈现了企业所得税与个人所得税的计算，使学生能将复杂而抽象的理论知识更容易掌握下来。

同时教学过程中教师可以在自己的计算机上回答学生的问题并指导学生解决问题， 也可将某个学生的作业展示给在网络中的每一个学生。利用计算机网络通讯和多媒体的交互性功能， 很好地实现师生之间的交流沟通， 这种教学方式培养了学生的合作精神。

除了在课堂上利用网络进行教学外，我还将课程教学延伸到课外。不同层次、不同水平和能力的学生根据需要，通过网络学习有关内容，还可以通过留言簿、电子邮件、网络聊天等形式，与老师和其他同学进行交流。同时，我链接了几个从业资格考试的网址，将它提供给学生，因为本课程除了记忆、背诵之外，更重要的是要多做习题，拓宽知识面。有时在课堂上对某些学生不理解的习题进行评讲，学生也喜欢通过多做习题掌握更全面的知识，通过模拟试卷的练习，学生也会了解到自身哪些方面知识存在欠缺，同时通过网上的评分，得高分的同学也体会到了成功的喜悦。从而实现了教学的网络化。

总之，教师只有精心地组织教材，达到了"扬弃"教材"超越"教材的境界，针对教学过程不断反思，不断探讨，才能驭繁就简；才能想学生所想，想学生所疑，想学生所难；才能真正让学生达到触类旁通、举一反三的程度；才能让学生愿学、乐学，才能将本门课程化拦路虎为纸老虎。

参考文献：

[1]申飞虎.浅析《财经法规与会计职业道德》的教学方法[J]《大江周刊：论坛》，2011.07

[2]李佩雯.《财经法规与会计职业道德》的教学方法，[J] 《职业》2011.02