新课程背景下营造小学语文良好课堂气氛浅探

尹建

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0074-01

新课程背景下的小学语文教学要求要激发学生学习祖国语文文字的热情，张扬学生个性，培养学生热爱阅读、善于自我探究、 善于合作学习的精神和习惯。而要实现这些，就必须营造平等、民主、和谐的良好的课堂学习气氛。我总的体会是：关键是我们老师要把营造小学语文良好课堂气氛作为老师自身的展现才华的需求和工作的乐趣，这样，我们就会更积极主动地去找途径，想办法来营造良好的课堂气氛，并使良好融洽的课堂气氛对老师和学生来说都是一种享受。我体会最深的经验，有以下几点：一是老师教态端正，让学生喜欢你，注重个人形象、课堂身体语言；二是老师站在学生的角度想问题、说话，让学生感到教师与自己心连心，课堂气氛会比较融洽；三是多表扬学生；四是多些动手的活动；五是开展竞赛；六是变化教学环节、教学方法，如讲解、朗读、小组合作研讨等相结合；七是提出让学生感兴趣的问题，好的问题能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度；八是给每个学生以同等的表现机会，等等。

那么，在新课程背景下营造小学语文良好课堂气氛的具体途径和方法有哪些，笔者结合自己的探索与实践谈一谈几点营造语文课堂良好气氛的途径和方法。

1.以教师良好教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而"察其容"，而且还会通过教师的教态而"观其色"。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。具体来说，教师的教态要做到"三多"：一是要多用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。二是要多给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。三是要多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们"好极了""你真棒"等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

2.激活探究意识，让学生掌握学习主动权

激活探究意识，首要的是教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，放下主导者的架子，从而把学习的主动权还给学生。这样，学生就敢大胆发言，就敢自由争辩。比如教《两个铁球同时着地》，有老师准备了许多大小不一的铁球，让学生分小组进行实验，得出两个铁球同时着地的结论时，学生们显得异常兴奋，纷纷举手回答。这时我问学生："对这个结论你们有疑问吗？"从而激发学生学习欲望。随着教学内容的深入、变化，老师通过示范朗读，给学生补充相关学习资料。如介绍亚里士多德的身份、比萨斜塔的来历，以提高学生学习的兴趣。课中，围绕重点问题探究师生共同提炼共同关注的问题，对理解"伽利略是怎样利用亚里士多德的一句话推出两个结论"这一教学难点，采用了板书图示法。这样，难点就迎刃而解，课堂气氛自然良好。

3.侧重于引导，把学习的主动权交给学生

老师讲40分钟是非常容易的事情，但40分钟要指导学生读书不容易，老师应该在40分钟里充分发挥孩子的主观能动性，培养学生学习的能力，激发他们学得有效，学得充实。具体方法是：引导学生自己读书，自己领悟，强调自读自悟。新大纲也指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。因此，教师一定要充当好引导者角色，把学习的主动权交给学生。

4.开展小组竞赛，保持课堂童真童趣

"童心课堂，童心做主。" 在课堂上求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐，把小组学习与单元整体教学彻底地融合在一起，能使课堂气氛活跃而有趣。课堂变得有趣了，孩子也就能彻底地转变角色，展现出自己的童真童趣。

开展小组合作学习"应采用循序渐进的方式，可以预设为三大阶段：一是建立小组，形成小组归属感；二是训练小组交流与汇报用语；三是提高小组发现与质疑能力。比如首先根据男女搭配、成绩好差搭配等建立了四人小组，并给小组取上名字，使得小组成员有归属感。当然，在进行小组竞赛前，要让学生搞好课前预习，做好个人准备。在进行小组交流前，也要检查学生的准备情况，接着由组长组织讨论。在评价上则要多标准多层次化，以提振学生兴趣为宜。

5.采取一些行之有效的营造方法

一是用游戏活跃课堂气氛 。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在"玩"中学，在学中"玩"。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

二是动手操作调动课堂气氛。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

6.采取民主的评价方式

评价应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应做到两大点：一是让学生在充分准备的基础上接受评价。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学——学会——会学过程。如：在检查"复述课文"时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些"纲要信号"，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。二是把评价权力交给学生，使其主宰自己。例如：在考核学生的"听、说"能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众；在进行"听写、默写"检查或"写作能力"考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用"免监考"方式。三是针对小组合作学习或竞赛建立小组评价系统：如在黑板上规划小组每课评比栏，一天下来表现优秀的前两名小组获得一个贴纸，贴到小组学期评比栏中，集齐五个贴纸颁发实物奖励。最后可得出每个同学参加小组交流的总成绩。然后在班内展示小组学习情况。最后全班认字解词，朗读、齐读、抽读课文，并讨论课堂提出的问题。

以上所谈，是笔者体会最深的，当然，营造新课程背景下小学语文课堂气氛的途径和方法是多样的，但我们具体的教师个人可以着重用好用精几点，再拓展开去。