谈小学语文写字教学

刘艳

摘要：写字教学是小学语文教学中的重要任务，写字训练是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，也是提高人的整体素质的最基本手段之一。

关键词：写字教学；激发兴趣；榜样

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0078-01

自从事教育工作以来，我教的学生写字水平都不错，学生写的字都很规范且美观，常常受到很多同事的夸赞。这一切与我这么多年来重视写字教学是分不开的。下面根据我自身的教学实践，谈谈小学语文写字教学的几点做法。

1.树立榜样

"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字，写规范字。我平时加强自己的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。一些学生潜移默化地受到影响，有的学生会模仿我写的字，然后我会有意识地进行个别辅导，握着学生的手写一写，让学生看着老师写，并强调一些笔画该注意的地方。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字"榜样"，使学生潜移默化地受到了教育。

2.激发认字兴趣，让学生乐意学生字

兴趣是最好的老师，新课标将学生对待学习的情感态度放到了首位。识字教学本身是一个枯燥的过程，如何让识字教学变得生动活泼，使学生能够喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。只要学生有了兴趣，那么学习就会变得很轻松，学生也会很享受这个过程，不再觉得学习是一种负担。在教学过程中，要注意选择适龄儿童喜欢的话题，激发他们的学习兴趣。小孩子天真活泼，爱和朋友玩，根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为"小客人""新朋友"，从而使学生产生一种亲切感，识字的过程也就变成了一个和朋友玩，招待客人的过程。这种新颖的教法会转移学生的注意力，学习兴趣就被调动起来了。

我们要根据儿童的心理特点和认知规律，从识字方法上激发学生的学习兴趣。例如，通过游戏、谜语、儿歌等多种方法，把枯燥、无聊的汉字融入学生喜闻乐见的各种活动中，进而产生良好的教学效果，让学生从"要我学"变成"我要学"，使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。

3.观察联想，活化字形，感知字形美

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。"撇"像扫把，"捺"像剑。"点"像小雨点。"横"像小扁担……比如"伞"，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树，想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学"人"。"人"字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的"人"字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这"撇"像什么，"捺"像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，"人"这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

4.比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学"一"，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较"悬针竖"和"垂露竖"的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学"皮"，在观察"皮"后，我让学生临摹，学生写出来的"皮"字，五花八门。有的把下面的"又"字写得太短，有的把"又"写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上"公开亮相"，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到"病因"，指出"治病良方"。欣赏着自己的"杰作"，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

5.识字与写字相结合

5.1识与写。只有小学生认识了汉字才会学习如何书写，因此小学语文教师在教小学生认识汉字的时候要掌握一定的方法。小学语文教师对于不同年龄阶段的学生，要根据相应的方法进行教学。因一年级到二年的学生在认识规律方面都具有形象性和直观性的特点，小学语文教师可以运用看图识字的方法将汉字的写法与具体实物连接起来。虽然小学生的注意力难以集中，却对有趣的事物保持稳定持久的兴趣，所以小学语文教师应从浅显的字出发，进行学习辨认并用线条清晰的记录出来，根据形、意结合进行识与写教学。

5.2识字。小学生的认知方式是多种多样的，每个学生的心理机智不同，导致学生总是从各自的思维方式出发去表达和记忆不同的字迹。有的学生喜欢记忆，他们就会根据背景、环境、语言进行轻松的记下文字形状，并进行模仿描写。有的学生逻辑思维好，善于发现字体之间的结构，通过字体的特点与规律进行记忆模仿。还有一些学生还善于发挥想象力，根据形、义、音进行大胆的联想，以此来掌握汉字。

5.3写字。小学生学习识字之后，要对其进行写字巩固。写字对于小学生识字而言，能促进识别字形的精确度，并对字体进行了牢固的记忆，有效的提高识字效果。小学语文教师在授课的过程中重视书法教学也是一种特色的教学方式。小学语文教师对于低年级的学生必须要明确的要求，最基本的就要做到字体工整、正确，书写时间合理。小学语文教师可以针对一年级到二年级的学生进行硬笔写字，要求学生掌握基本的字体结构、偏旁部首和基本笔画。学习字体的间架结构，感受字体的形体美感。教师督促学生养成良好的写字姿势和良好的写字习惯，发现学生出错，要及时的给予指正。较低年级，小学语文教师可以规定每节语文课在多少时间内进行写字检测。小学语文教师要对学生进行循序渐进的指导与帮助。