职高语文教学初探

王淑霞

摘要：各学科给予的滋养是终生受益的。大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。那么，又该如何学好职高语文呢？笔者就个人经验总结一下，在文中详细阐述。

关键词：语文；积累

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0079-01

语文是靠一点一滴累积起来的，不能一口吃个胖子，有时你很努力去学，却提高不了多少成绩，这就是语文这个学科的特点.学语文的方式就是平时多积累。这是大家学好语文的共同点。职高的语文学习与初中有很大不同，涉及的学习内容要增加很多。是学生盛宴中思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。语文好的同学都是平时多积累来的。高中语文，不能只侧重记忆，而更要多理解。多读多写，基础知识谁都没办法帮你。就是把课内的基础知识背会记牢。动手写一写，更具自己的理解进行记忆，不能盲目的背诵。阅读理解，就是多做题，好像是一种对语文的感觉。通过多次做题，多次情感的沟通来实现的。争取每两天做一篇语文阅读题。最后是作文，多看一些高考满分作文，最好是每周背一篇，毕竟积累是写作的基础。用自己的方法快乐的学习，首先要对语文产生兴趣。然后就可以让语文成绩一飞冲天了！

1.重新培养学生对语文的兴趣爱好，使学生愿意学

"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，也就是说，学习要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，还谈什么学进去？相反，如果很好地激发了学生的兴趣，使他们进入想探索、想学习的那种跃跃欲试的状态，将会事半功倍。因此，在教学中教师应注重激发学生的求知兴趣，变"要我学"为"我要学"。这就需要培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立具体、适当的学习目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学。只有让学生的学习具有持久的内在动力，才能圆满完成职高阶段的学业。

我在教学中的具体做法是：①先向学生讲清道理，说明学习语文的重要性，即提高自身的人文修养，而且与专业相结合，为专业服务，也为以后上岗就业打下坚实的基础。②让学生走向社会做实际调查，使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要性。③结合实例分析、证明一个人语文能力的高低对一个人前途的影响，从而激发学生学习语文的兴趣。

2.具体教学过程中，突出语文的思想性

语文教学，离不开思想性，因此语文教学必然要对学生进行思想教育，这在职高的语文教学中尤为突出。因为第一，前面提到进入职高的学生大多是经过中考筛选下来的，这其中有少部分是双差生。这些双差生往往有一种自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心。对这部分学生，若教育、引导得好，可以赶上其他同学；若教育不当，则会成为害群之马。第二，职高生毕业后将走向社会，走上工作岗位。因此，职高的语文教学在"授业""教书"的同时，必然要强调突出"传道""育人"，对职高学生的思想教育包括敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育。老师要针对学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，深入钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，绝不能脱离教材进行空洞抽象的说教。另外，教师还要注意爱护学生的自尊心，不要训斥，以免引起其逆反心理，应当更多地采取鼓励的方式，让他们找到正确的人生坐标。

3.因材施教，让学生在自信、快乐中学习

面对无心学习的学生，老师不能只是痛心疾首、一味埋怨，而要从自己身上找突破的诀窍。笔者认为，对于以就业为主的学生，教师应把握学生的专业特点，从实用性出发，首先要让学生端正学习态度，然后要组织好教学，最关键的是挖掘课文的人文内涵，通过丰富的内容和生动活泼的教学方式吸引学生。

这里有个前提性的条件，即教师要改变学生，首先要改变自己对学生已有的"目光"。因为每个人都是有自己的梦想的，只是这些学生在家长和教师的不断责备中梦想消失了。只要教师充分利用教学契机，用鼓励赞扬取代埋怨呵斥，学生就会用他们的行动改变现状。

比如，笔者在进行吴士宏的《从护士到打工女皇》的教学中，发现学生们通过了了解主人公的奋斗经历后，非常佩服吴士宏在向理想目标前进时不断战胜自我，超越自我的精神。便想到，何不让学生们也来谈谈自己的理想呢。刚开始时，同学们一听说要自己来说，教室里的气氛一下子沉寂了下去，与最初的热闹形成了极大的反差。很多学生怕说出来会被笑话，对自己没有信心。于是笔者先对同学们说出了自己在不同的人生阶段的理想，虽然有的理想没有实现，但他没有放弃对人生的追求，始终相信人只要心中有理想就有希望。同学们看到老师做了示范也就纷纷举手，说出了自己的人生目标。有的要做厨师，有的要做软件设计师、有的要做歌手等。听了他们的心声，笔者感觉到坐在面前的学生变得可爱，变得有激情了，不由得深思着，反省着：很长时间，我们总是埋怨学生，说他们如何调皮，如何让人伤脑筋，却从不去改变自己。

职高学生因为学习成绩差，很少得到家长、教师的鼓励和赞扬，所以他们对自己做很多事情就没有信心。比如，教师让他起来回答问题，他要么保持沉默，要么直接说不知道。很多时候教师上课都是在唱独角戏，自问自答。那怎样才能使学生和教师在一种融洽和谐的教学氛围中完成学习呢？笔者认为，除了运用灵活多样的教学方法之外，还要适当地鼓励赞扬学生，肯定他们身上的闪光点。毕淑敏在《优点零》这篇文章中说道：孩子们之所以说自己没有优点，是因为长期以来孩子没有得到家长老师的认同，在他们成绩不佳或犯错时会受到无情地打击、奚落、嘲讽，孩子在长期的责备声中渐渐地折断了飞翔的翅膀。反观职校的这些孩子们是不是也在职校教师的漠视、奚落中失去了奋斗的勇气。笔者读了这篇课文之后，深深地理解到鼓励和赞扬是多么的重要，它可以让学生心灵开花，振起奋飞的翅膀。

4.多措并举，提升学生的社会适应能力

首先要确立一个大语文观，从本质上看，语文首先是生活。语言文字来自于生活，学好语言文字要回归生活。在这一方面，蒲松龄就是一个最好的例子。对于每届学生我都会给他们讲《聊斋志异》的故事，蒲松龄于街道纳凉处，摆几杯凉茶，随意和别人闲聊，因为本人存在着明显的学习意识，所以从看似无意的闲聊中竟聊出了一个世界名著。我们现在学习语文也应如此。和老师的交往、同学的交流，到街上闲逛，回到家里干活，这些材料本身就是一种语文，抓住生活这个大的语文本体，我们才算抓住了语文的本质。因此，语文和社会在生活中同样必不可少。语文作为最重要的社会工具，在生活和社会中是相辅相成的。其次，要利用语文的思想性，促进学生认识的一致。有些教师的教学课堂非常散乱，学生视教师不顾，这一方面是当前学生道德的日益滑坡造成的，另外一个方面也与教师本身的业务素质与思想素养息息相关。有的教师讲台上讲一套，背后行事为人另搞一套，学生看在眼里，自然对于老师没有一定的尊重与崇敬，课堂上的一窝粥便自然而生。我们教师应该利用语文教材中的经典课文反省自己，要求自己，并利用这个因素增强班内凝聚力，树立正确的价值观，统一衡量人及其行为的评价标准，从而在具体解决班级内所体现出来的社会关系问题时，取得一致的认识，明白在社会中应该遵循平等互利、互相理解、严以律己、宽以待人等原则，从而减少矛盾和冲突，促进和谐的人际关系。