浅谈有效提问在初中语文现代文阅读教学中的运用

洪美秀

摘要：如何构建有效课堂是当今新课程改革的重要内容之一。有效提问在初中语文现代文阅读教学中灵活、合理的运用，可以培养学生的自主意识、质疑解疑的能力，从而培养学生的个性品质，促使学生语文能力得到发展。

关键字：初中语文；现代文阅读；有效提问

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0099-02

有效提问法，指的是老师遵循学生的认知规律，启发学生善于和敢于发问，即围绕教材而又不拘泥于教材，结合学生认识上模糊的甚至错误的观点进行教学，通过师生双方的共同活动，达到掌握知识、培养能力、提高鉴赏力的目的。

那么，如何把有效提问在初中语文课现代文阅读教学中灵活、合理的运用，以达到培养学生的自主意识、提出问题、分析问题并解决问题的能力，培养学生的个性品质，促进学生的语文能力发展？

1.合理制定课堂教学目标，引导学生感知教材内容

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿。教学目标必须面对全体学生。只有面对全体学生制定教学目标，才能保证所有学生都有可能得到充分发展。制定教学目标要注重"因材施教"。教学目标应处于学生各自最近的发展区域内，让学生跳一跳能摘到果子。制定教学目标要兼顾知、情、意、行。学生全面发展，是当代社会发展的必然要求。

明确了教学目标，是引导学生感知教材内容的前提，为课堂有效提问作好准备。有效提问法则要求学生做教材的主人，使学生能生动地学习、创造性学习。首先，要教会学生看书的方法，要由面到点，再由点到面，明确主次关系，具有层次感。一册书，从目录读起，分析单元特点，再到课文；一篇课文，从题目读起，分析标题与文章内容之间的关系。其次，引导学生处理和把握教材，学会自学。在每课内容授课前，我们都安排一定时间预习，从整篇课文的角度引导学生分析其特点、重点、难点，了解学习的任务、要求，初步把握文章的思想内容等。这样教材内容就在学生头脑中形成了清晰的脉络和整体思路。再次，学生完成对教材内容的感性认识到理性认识的升华，并结合自己的生活实践体验和教材的知识结构主动进行学习。这些都有助于学提出疑问并深入思考。

2.建立民主平等的师生关系，鼓励学生提问，实现学教互动

我们要构建师生之间相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系。在课堂上，老师应致力于创设一种给学生心理安全的教学气氛，艺术地运用有声语言和身体语言营造积极、民主的课堂氛围，激发学生的创造性想象，鼓励学生从不同角度向老师提问。教师对学生充满尊重、关心、信任和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给老师相应的、积极的情感回报。所谓"亲其师，信其道，乐其学"便是这个道理。民主、平等的双向交流，有助于建立起融洽和谐的师生关系，形成良性互动。

积极、民主的课堂氛围之中，学生才会提出问题，在问题的碰撞之中产生创新来。创新始于"问题"。提出新问题，或者从新的角度去考虑老问题，往往导致新的发现和突破。"问题"产生于"好奇"也"质疑"，问题是主体对外界信息的感知和应答。在教学中，为了帮助学生有效地增强问题意识，克服思维障碍，运用心理学理论，把提问升华为学生的需要和动机，向学生渗透一种新思维观念，强化学生提问的主体意识，让学生敢于提问，乐于提问。

3.通过问题授课，激发学生的求知欲望，培养学生创新能力

在课堂教学中，应尽快摆脱应试教育的影响，变传统的教学为创新教学，在"以学生发展为本"的理念指导下，构建以学生为主体的课堂教学模式，把教师的主导作用落实在导学上，变教材为例材，变讲堂为学堂，变演员为导演，使教与学和谐发展。以学生为主体，采取有效提问法，多向交流，合作学习。学生提出的问题应尽量由学生自己解决。教师可以启发，可以引导，但引导并不是把学生直接引到预先设好的作案中来。在教学中，引导首先就是教师激发学生对语文学习的兴趣、欲望，鼓励学生参与到课堂教学中来，一起探索，一起发现；其次是生生互动、师生互动，在互动中分析问题。在这一过程中，既提倡学生独立思考，又强调加强合作，坚持独立与合作相结合。在课堂上，教师的评价应伴随教学活动的始终。评价的形式多种多样，如口头评价，即时评价，随机评价。评价的内容也是多方面的，除了注重学生对知识的了解和应用外，必须倾注更多的人文关怀，坚持纠正与鼓励相结合的原则，努力将评价过程变成一个知识、能力情感化的过程。从而让有效提问融入课堂。

4.运用有效提问法，要找准问题的切入点

4.1克服环境障碍，增进教学民主。教师要运用有声语言和体态语言营造积极民主的课堂气氛，鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述，形成师生双力心智交流，其乐融融。教学民主应贯穿于整个教学过程，不仅仅是提问的环节，也包括课堂讨论、课下交流等环节。

4.2克服情感障碍，鼓励开拓进取。学生有问题不敢问，情感上的障碍主要表现为胆怯自卑。为此，要帮助他们战胜怯懦，树立信心。把问题写出来比把问题说出来难度降低了，学生普遍可以放心大胆地操作。为了进一步打消学生的顾虑，我们还特别强调，要大胆提问，问题没有对错之分，只要提出来就是好的。同时，为了保证问题的质量，我们对学生提出具体要求：问题必须是经过独立思考产生的，不得照搬书上或者其他同学的问题，期末以提问的数量和质量综合评定记入期末成绩。

4.3克服思维障碍，鼓励质疑。创造心理学研究表明，在人的思维活动中，由于过去已经获得的知识、技能、方法以及看问题的态度所形成的思维定势和意识障碍的存在，会使人的头脑不够灵活，不愿思考，这会削弱人的问题意识。启发、引导学生积极思维，教学中不仅让学生提问，教师也可以挖掘教材中的疑点，巧布疑阵，开拓学生的思路。教师还可以成为课堂"战争"的发起者，提出一个观点或一个话题，展开师生间、最好是生生间的面对面的思想交锋。

总之，通过有效提问法，达到教学互动，融个性化教学于语文现代文阅读课堂教学中，我们既发现了学生的的不足，也看到了学生明天不可限量的潜能和美好的前程。我们相信，在师生的共同努力下，每个学生都能学习好，都可以成为社会发展有用的人才。