浅谈初中语文教学中学生创新能力培养的探讨

褚惠

摘要：教育心理学研究表明，学生学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现，而敢于质疑问难，则是积极思维的表现。思是疑的前提，疑是思的发展。只有疑与思结合，才能在学习中发现问题，提出问题，最终解决问题，推动学生个体学习的进步和思维的发展。

关键词：初中语文；能力培养；创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0112-02

在科学技术高速发展的现代社会，要想有所作为，创新能力与实践能力都是必不可少的。因此发展素质教育，培养学生创新能力就成为了我国中小学教育教学改革的重要课题。那么，教师如何在初中语文教学中帮助学生养成创新能力呢？下面笔者就结合自己的实践谈一下初中语文对学生创新能力的培养方法。

1.提高学生的创新能力

1.1不断激发学生的自主创新能力，并为其创造条件。根据一项调查报告显示：有许多初中生都会抱怨上课无聊、乏味、教条，没有自己的发挥余地，只是一味地跟随教师的教学进度，呈现出一种"赶鸭子上架"的教学模式。同时他们也表示一旦讲出自己的观点而并非符合老师的思维要求，便会被认为是"捣乱"的行为，这样不就是在一步步抹杀学生的自主创新能力吗？然而教师又有自己的看法，他们表示初中生随着年龄的增长，在课堂上积极回答问题的现象也随之减少，甚至用奖励的方式来激励他们回答问题结果还是寥寥无几。大部分教师把这种现象归因于初中生的学习欲望减小、自尊心作祟以及怕说错话丢脸等现象。事实是这样吗？试想：如果我们的教育观念、课堂的现行格局和学习氛围有所改变，如果教师不再只是以"我说你记"的方式教学，而是更多地让学生发挥自己的想法，那么学生的学习创新能力、教师的教学质量是否就能得以提升呢？

1.2突破固定模式，主张多元并举。一名成熟的教师，大都有自己的教学特点，有的还会形成风格，形成流派。越是具有独特风格的教师，课堂教学方式越多姿多彩。学生总有"常听常新"的感觉。此外，训练思维的流畅性可采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方式。联想越快表示越流畅，联想越多表示流畅性越高。这种自由联想训练，对于提高学生思维的质量和培养流畅性都有很大的帮助，可促进创造性思想的发展。教师在组织教学时，还应当拟出可有多种答案的问题，旨在使学生提出各种各样的正确答案，训练他们思维的创造性。

1.3树立学生"敢疑"的信心，培养学生的创新意识。首先，要消除" 权威" 的影响。学生往往迷信书本，迷信老师，迷信作者，迷信参考答案等。其次，要鼓励、扶持学生敢于质疑。对于学生的各种异想天开，只要有一点创新的成份，教师都要予以肯定或赞许，并积极引导他们乐于开口，帮助他们解疑释惑。再次，要在鼓励学生多疑的同时，教会他们善疑。讲究质疑的选点和提问的艺术，才能提出好的有价值的问题。当然，对于课本中有疑点的地方，作为老师首先要以敏锐的眼光发现并予以怀疑，并在课堂上充分利用这些疑点，启发学生产生怀疑，以此来激发学生的学习兴趣。但是，在质疑中不能走向极端，"怀疑一切，并非否定一切"质疑是求异思维的具体运用，没有求异就没有创新。许多重大发现和发明，许多科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础之上的。语文的学习也一样，只有大胆质疑，才能发现问题，解决问题，才能真正走上创新之路。

1.4不要一味追求问题的结果，要允许学生个性化地思考问题。创新教学中要注重分析问题的过程和方法，着重观察学生思考问题的出发点和思路，不要一味地追求问题的结果。教学过程主要是培养学生运用所学知识分析解决问题的素质和能力，重点在于观察学生是怎样学习、理解和消化新知识的。要激发学生对于新知识、新事物的思考，首先要引起学生对于新知识、新事物的兴趣和好奇心，只要有足够的兴趣和好奇心，学生就会去思考，去发现，而每个学生的思考模式和方法都会不一样，于是就出现了不同的结果。而教师要做的就是让学生去发现产生这个新知识、新事物的过程，并且通过与学生的交流来了解每个学生的思考方式，并且肯定每位学生的价值。

1.5要突破理论教学，鼓励学生实践，培养学生的创新能力。对于语言类课程，听、说、读、写是四个非常重要的实践环节，而要想在初中语文教学中突破理论教学，鼓励学生实践，培养学生的创新能力，就必须要从这四个方面入手。如一些教师在讲授一些文艺性课文时，会让学生将课文改写成剧本，然后从每组的剧本中推选出一个，让这一小组的学生进行排练并演出。这一过程就很好地培养了学生的实践能力。每个学生都会在深刻理解课文内容及主旨思想的基础上去思考、编排和行动，从而培养自己的动口、动手、动脑能力。教师的这一行为突破了原始的课堂理论教学，培养了学生的实践能力和创新能力。

1.6注重第二课堂的训练，培养学生创新能力。课堂教学是素质教育的主渠道，主战场，而课外活动、社会也是素质教育的重要阵地，语文学科丰富的外延，更体现在课外，体现在第二课堂。如要求学生作课外读书笔记，他们就能有意识的去阅读古今中外的书籍，去吸取书中的营养、精华，在知识的海洋里徜徉，提高自己的素质修养，可以从名人名言，名人轶事中感悟人生的真谛，从科普小品中去探索科学的奥秘、激发探索的精神，获取知识。要求学生写日记，记录自己成长的历程。另外，要学生编辑出版班刊，墙报，让学生养成动脑动手的习惯，培养提高他们的创新思维和创新能力，甚至还可以延伸到校外，参加一些公益活动，社会实践。总之，丰富多彩的课外活动，多种多样的社会实践，更新了教育形式，扩大了教育空间，为学生提供了更多受教育的渠道，使他们的身心都在活动中得到培养和发展。

2.总结

每一个国家和民族都需要创新型人才，而培养创新型人才首先就要从教育入手。语文教学过程中会遇到很多意想不到的困惑和问题，面对这种机遇与挑战，只要我们有创新的意识，把创新教育注入到语文教学中，培养学生的创新能力，提高素质教育水平，把培养"创造种子"作为我们的神圣使命，语文教学就一定会创造出一片蔚蓝的天空。

参考文献：

[1]胡艳萍. 浅谈如何培养学生的创造思维能力[J]. 读与写（教育教学刊），2010，（01）.

[2]卢全.初中语文教学与学生创新能力的培养[J].科学教育，2010，（01）.

[3]曹姨华. 浅议在初中语文课堂如何培育学生创新能力[J].现代语文（教学研究版），2010，（01）.