试论工学结合课程理念在英语教学中的应用

曾繁健

摘要：工学结合课程理念就是"在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习"。本文根据笔者的英语教学实践，阐述了该课程理念在英语课堂教学上的应用。

关键词：工学结合；课程理念；英语教学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0133-02

工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被大家认识并接受。然而在当前的研究中，从宏观角度来看，工学结合主要是聚焦在校企合作机制和实习基地建设的层面上；而从微观的课程和教学层面来看，主要是聚焦在机电、数控等工科类专业。其实，我们很有必要积极探索和建立适合各种课程的的新型课程模式，使之既能结合校情、学情，又符合教育教学规律，使之具有很强的操作性。

1.工学结合课程理念概述

所谓工学结合的课程，概括来说就是："在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习"。 具体说来，就是学习过程中要有真实的任务；教学内容的组织要以行动为逻辑；教学内容的呈现要符合学习的规律；学习情境的仿真度要高。这些都体现了"学"和"用"的密切联系。

工学结合课程模式的建立并不是一件容易的事，它是一项系统性的工程，需要我们结合实际，运用现代职业教育的理念、思想与方法，解决课程领域的系列问题。为此，我们就要坚定地以促进综合职业能力发展为培养目标；大力构建学习领域的课程；通过职业资格研究确保职业分析的质量；分析典型工作任务确定课程门类；按照工作过程系统化的原则确立课程结构；然后按照职业成长的逻辑规律排列课程序列；采用便于学生自主学习的方式组织课程内容；按照行动导向原则实施教学；建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境；建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系。

2.工学结合课程理念在英语课堂教学上的应用

在中职英语教学工作中，由于学生的基础及兴趣等主客观因素的影响，传统的教学模式很难取得较为理想的教学效果。实际上，职业教育的内涵关键在于知识的应用，而不是知识的储存。所以在英语课上，运用工学结合课程理念，让学生充分体会到英语的学用结合，就可能会收到满意的效果。

2.1建立学习内容与学生的关联。在心理学上，学习的发生是由于经验所引起的。这里的"经验"并不是指人们总结出来的经验，而是指"经历"，是人们通过某种活动而获得经验的过程。如，在学习"Clothes"这一课题的单词时，我们可以先让学生想一下生活中与"衣服"相关的事物；然后发给他们每人一张卡片，让他们用中文写下来，并在单词表中找出对应的英文表达；完成前面的任务后，学生还要利用空余时间在现实生活中找到对应的实物拍照，以英文表达命名后上传提交。这样，学生的单词学习通过体验模拟和真实的生活情境而最终实现单词的应用，让学生体会到了单词学习和单词应用的密切联系，符合工学结合课程理念的灵活运用。

2.2正确呈现教学的内容。知识的传递经历了从"直接经验"到"师傅带徒弟"到"以符号方式传递"的过程。我们在课堂教学时直接将课本内容呈现在学生面前，就是以符号的方式将知识传递给学生，这样做对中职学生来说并不受用。他们可能在课堂上表现的很积极，可是到课后就会忘得一干二净。在心理学上，学习是由经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。因此，中职学生的这种"学习"并不能称之为学习。换句话说，对于中职学生急切期盼将在学校学到的知识用于指导实践的心理来说，直接用书本指导实践是不实际的。因此，我们该如何将教学内容呈现在学生面前，还得从知识的产生过程说起。人们获得某方面的知识首先是对某种事物直观的感受，然后再上升为理性的分析和归纳，最后是从中推导出抽象的符号。这也就启示了我们在呈现教学内容时应先让学生对所学内容有一种感性的认识和情感的体验，然后再让学生对情景现象进行描述，最后才让学生自己得出结论，这样的呈现顺序才符合学习的规律。如，同样是教学"Christmas"课题的单词，让学生想与圣诞节相关事物的同时，我们可以把学生带到附近的商场体验一下圣诞节的气氛，关注周边的布置和装潢，然后再进行之前提到的单词教学步骤。把学生放在一个大的学习情境中，使学生打心里生出对知识的渴望，充分发挥了学生的主体作用，也达到了"学习"的目的。

2.3教学评价的实施。工学结合课程下教学评价的设计应符合四项原则：可操作性、引入企业评价、社会协商和可量化。这四项原则，尤其是"引入企业评价"，在工科专业的课堂上可能比较容易实现，然而，笔者认为，对于像英语这样的公共基础课，同样是可以灵活运用的。如，我们可以对学生每次的学习成果进行一个"质量和效益"的评价：一次检测合格的按卷面的整洁度、字体、正确性和创意分优、良、中三个档次，分别得80分、70分、60分；一次检测不合格的返工合格后得70分；返工后仍然不合格的可请同学帮忙，让步合格得60分。另外，能按时提交或提前提交的得20分；不能按时提交，每超过规定时间10%的，扣除10分，直至扣完本项分值为止。这样的教学评价设计具有可操作性、可量化、引入了企业评价和社会协商，清晰明了，又可以强化学生的学习意识，对学习起到了积极作用。

总之，只要我们灵活运用工学结合课程理念，坚持"学"和"用"结合的原则，让学生在学中做、做中学，真正体会到学有所用，就一定会对教学效果大有裨益。

参考文献：

[1]闫金奎，浅谈"工学结合"教学模式，出国与就业（就业版）， 2011年10期.

[2]赵华明，工学结合人才培养模式探析[J]，昆明冶金高等专科学校学报，2008年04期.

[3]蔡北勤，中国建设教育，影响工学结合课程实施效果的因素分析，2011年.