浅谈农村初中英语语言交际能力的培养

孙金金

摘要：交际功能是语言最基本的功能。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。通过几方面的努力，充分调动了学生的积极性，从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。在整个教学过程中，刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，使三者有机结合起来，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。

关键词：农村；初中英语；语言交际能力；培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0136-02

随着新课程改革的全面开展，我国的素质教育取得了辉煌的成绩。教育思想，教育内容，教育方式等都发生了深刻的变化。而农村初中英语教学要跟上新课程改革的步伐，提高农村学生的英语语言交际能力，课堂教学则是培养英语实践能力与交际能力的主要途。

1.培养学生语言交际能力的重要性

1.1交际是英语教学的实质。首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。

1.2交际能力是英语教学的出发点和归宿。《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。从这里我们看到了英语教学的深层内涵"为交际"，也看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

1.3培养交际能力，为交际而用英语也是广大学生的迫切要求。大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说"外国话"。但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外是难记的词汇，枯燥的语法，让学生望而生畏的题海。往往会使大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接受变排斥。

2.在课堂教学中培养语言交际能力的方法

课堂教学是教学的基本形式，课堂是师生交往的舞台，是人面对面的交际，双向交流，发挥师生双方的积极性。交际是通过课堂教学活动来实现，课堂是培养学生交际能力的重要场所。

2.1活化教材，奠定交际活动的基础。（1）把文字活化为话语。教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说又是语言实践关键的一环。说，首先要听。因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话，朗读，表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识掌握和运用程度。（2）把教材内容活化为实际生活。情景需要语言，语言应当从情景教起。因此，教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情景。

2.2活化教法，积极开展课外英语活动，提高学生语言交际能力。《义务教育英语课程标准》中的教学建议指出，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。所以提高学生语言交际能力不但从课堂入手，而且要组织一些活动，如：我校开展了英语课本剧表演，设立英语广播站和小报展评等活动，尽量为学生营造学习和运用英语的氛围。（1）英语课本剧表演。英语课本剧表演可以是学生根据剧本编排表演；也可以让学生自己依据所学知识编写剧本。学生在这项活动中在老师的帮助下自己设计台词、表情、动作、服装、道具等，学生的能力得到了全面的锻炼。我班学生编排的童话剧――《灰姑娘》《白雪公主和七个小矮人》《小红帽》等都受到了学校领导、老师和同学们的好评，学生各方面的才华都得到了充分的展示。（2）英语广播和小报。英语广播由英语口语好的学 生负责播音，在各班征稿，稿子都是由学生自己写的优秀作文。英语广播站播出一些英文歌曲，还播出地道的英语录音磁带，让学生在校园里感受到扑面而来的英语之风，同时也能提高学生的听力水平。英语小报分班进行，学生全员参与，小报有趣味阅读、佳作欣赏、英语幽默、英语谚语等内容，总之，小报内容丰富多彩，它不仅给学生提供了一个展示自己英语水平的舞台，同时也丰富了校园文化生活。

2.3活化学生，增强学生的主体意识。发展学生的主体意识，培养学生主动参与教学活动的能力，既是课程改革的中心工作，又是素质教育的重要内容。教师在教学中应排除不利因素，使学生变被动地接受知识为主动地探究学习知识，促进主体意识的形成，把学生真正放在主体位置上，不能"教而无学"。因此，教师在英语教学活动中有必要精心设计教学环节，大胆放手让学生独自学习，为学生提供充足的参与英语实践的机会和时间，让他们自己阅读、分析和思考，从中掌握语言材料，提高语言能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖，发挥主体意识；尽量多给学生一点选择，多给学生一点自主。

要让学生积极主动地参与教学活动，真正成为课堂的主人，教师就必须更新教学观念，树立教育教学的指导思想，积极发挥自身的主导作用，使学生由被动的静态学习转变为主动的动态学习，确保学生的主体地位，发扬学生的主动精神。而且，教师应针对具体学科的特点确定新的评价观念，以激励学生主动参与教学活动；营造活跃的课堂气氛，对促进学生积极主动地参与学习至关重要。因为课堂教学是以教学双方共同参与、相互作用，达到学的一方掌握知识、形成能力、发展思维的活动过程，课堂教学的生动与活泼能有效地调动学生学习的积极情绪，活跃的课堂气氛有利于师生建立良好关系，有利于师生之间沟通思想，使学生"亲其师，信其道"而"乐其学"，从而增强学生主动参与教学的意识。

在教学中，不管结构操练，还是情景操练，都要充分调动学生积极性，不单纯地练，而是让语言操练具有部分交际方面的特征，这样比一般的操练形式更易达到大纲提出的"使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力"目的。这样的操练形式使得教学活动和现实更加贴近，这样的课堂教学，不仅给学生操练，更让学生有机会用自己已掌握的语言知识来表达自己的思想。因此，我们在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到我们的目的与归宿"为交际而运用英语的能力"。