多模式英语口语训练 提高学生的交际能力

周艳

摘 要：改革开放与对外交流的频繁与广拓，使国人与外界直接的交际加深，也使得英语口语教学日益重要。为了适应社会的需求与发展，教师应因势利导和循序渐进，充分使用各种手段和先进设备来提高学生的英语学习兴趣，最终达到提高学生口语交际能力的目的。

关键词： 语言环境；口语训练；交际能力；自觉性；积极性

随着我国进一步深化改革，对外开放，经济全球化，工业、农业、文化、教育、卫生、体育以及其他各行各业也将不同程度地加入国际化进程，更是“有话非说不可”。把英语口语教学提到了另一个更重要的地位。为了适应社会的需求与发展，我们对学生口语教学应予以高度重视。作为一名职业学校的英语教师，我认为要提高学生的口语表达能力，应做到因势利导和循序渐进，提高学生的学习兴趣，使每位学生都有不同层次的提高，最终达到应有的水平。因此，在教学过程中，教师必须为学生创设、提供真实的情境，进行有意义的、交际性的听说能力的训练。教师是教学过程中的组织者，是实现教学目标的引导者，在教学中应该始终保持饱满的情绪，让学生在学习英语的同时，获得一种身心的享受，以提高他们学习英语的兴趣，培养交际能力。

下面谈谈本人在这些方面的几点做法和体会：

一、鼓励学生大胆开口说英语 ，培养学生的自觉性

中学生所学知识有限，又少有口语表达的机会。因此，养成了一种会写不会说的通病，惧怕开口。其实口语就是要大胆地开口说话，不怕说错，只有经常地开口，动口多说，才会有进步和提高。因此，作为教师应积极引导学生开口，培养学生的自觉性。首先，我认为很有必要做好学生的思想工作，让他们从思想上认识到英语口语的重要性，只有这样才能让他们从被迫开口说英语变为主动开口说英语。所以在课堂上，我会经常地结合一些社会现实，向他们灌输一种必须努力学好英语、开口说英语的思想。比如，我会告诉学生，在这个国际化网络信息时代，以后不管是自己创业还是受聘于某公司，经常要与外商打交道，还有出国旅游或因公出国出差，这些都不再是什么新鲜事了，我们中的任何一个人都很有可能会遇上， 那么，说英语就是必须掌握的事情了。至少，会说英语会为自己以后的生活或事业带来很大的优势。尤其是英语专业的学生，英语口语交际能力就显得尤为重要了。 在我的影响下，绝大部分同学对英语的认识有了转变，他们慢慢地由拒绝开口说英语变成了积极开口说英语。突破了心理上的障碍，学生就真正能自觉地开口说英语了。 在课堂上，我在教完新单词、新课文之后，学生会争先恐后地站起来读单词、课文。同时，我还鼓励学生们平时尽量用英语代替中文来进行交流。这样，班级形成了一种很好的学习氛围，也为学生们口语能力的提高构建了一个很好的基础。

二、创造语言环境 ，优化交际气氛 ，调动学生的积极性

中学英语学习由于传统的教学模式，对口语教学重视不够，只依据教材做出一些必需的口语训练，使大部分学生口语运用掌握不够。其实，口语训练重在有一定的语言环境，把学生经常性地引入到英语的氛围中去，我们可以让学生多上口语课，多进语音室。首先，课堂教学的各个环节教师都应该尽量使用英语。

例如：在组织教学时可用：“Now， class begins. Good morning， class.” “Please sit down. Toady we are going to study a new lesson. Open your books and turn to page...” 其他几个环节中同样应该使用英语，如：“Do you understand？” “Please look at the black board and read the new words.” “Read after me， please.” “Do you think so？” “Why do you think he is wrong？” “Todays homework is …” “So much for today.” “If you have any questions， ask me after class.”“Any question？”...教师经常使用这些课堂用语，一段时间后，学生就会听懂这些课堂用语并作出相应的反应，这样，学生的听说能力也逐步上升，学生就可以逐渐地跟教师进行对话。同时，我还会经常地采用一些身边的具体事例来提高学生兴趣，比如在上课前几分钟，让学生就天气情况、日期、出勤情况等作互相对话。这样，能在无意识的互相问答情况下掌握一些日常用语，培养了学习兴趣。比如在12月25号，圣诞节则用Merry Christmas代替平常的Good morning 向学生问好。元旦则用Happy New Years Day 向他们问好。又比如教师可以结合学生的实际，利用周围环境与学生进行对话。

例如：

Whos on duty today？

Whats the weather like today？

Whos absent？

How many students are there in our classroom？

Whats that on your desk？

这样，既可以调动学生的积极性，又给学生创造了一种语言活跃的学习气氛，学生的口语水平也得到了相应的提高。教师还可以开展语言游戏，如英语演讲比赛、英语角、英语话剧表演等交际活动，来充分调动学生的积极性，使学生在活动中学习，在活动中提高。

三、适当进行口语训练 ，提高学生的交际水平

在各阶段都应强调在对话中使用语言，这样才能使学生感到真实，学习才能联系生活。采用对话有助于学生充分地参与活动，提高语言表达能力。在教对话“Asking the may”。我是这样做的：先听两遍录音，了解对话的大意。然后，教师根据对话内容设置这样的情景：叫A、B两个学生扮作行人在路上面对面行走，相遇时，A同学与B同学根据刚才所听到的，模仿组织英语对话：

T： Excuse me， can you tell me where the NO.1Middle school is？

S： Yes. Go straight till you reach a crossroads. Then turn right and walk till you see a 6-story building. Thats the school.

T： Thank you . How far is it from here？

S： Not too far. About a ten-minute walk.

T： Can I talk a bus there？

S： Yes， you can take the NO.2 bus there.

T： Thanks a lot.

S： Not at all.

让学生在模仿中慢慢掌握用英语问路的方式及其回答，然后分组表演或男女同学对话进行替换练习，还可以进行小组比赛。学生一方面会觉得很有趣，尽可能地表演出色，另一方面又掌握了会话语言，训练了口语。这种逼真的语言交际活动，对提高学生的英语表达能力很有帮助。在每段对话的教学过程中，可设计成一个主动交流信息的过程。教师作为教学过程中的组织者，在备课时应该认真考虑这一堂课要向学生传递什么信息，怎样设计情境，使学生有效地获得更多的信息。

四、重视词汇教学，增加学生词汇量，促进学生交际能力

词汇是语言的基础。没有词汇的构建，语言的交际就是空中阁楼，学生的口头交际要顺利发展，必须要具备一定的词汇量，而词汇的记忆，又是英语学习中最大的障碍。很多学生英语学不好就是苦于记单词，所以作为英语教师，就应该积极地想办法帮助学生记单词，死记硬背固然重要，但想出一些灵活的点子，也可以起到事半功倍的作用，可以有效地帮助学生记词汇。我会介绍拼读记忆法、生活记忆法、分类记忆法、音形义记忆法、卡片记忆法、联想记忆法等各种方法，帮助学生记单词。例如，教单词“slow”时可按下列步骤进行：

（1）要求学生正确念出单词，注意“ow”字母组合的发音。

（2）要求学生变换slow的前面的两个辅音字母，保留其元音【ou】，组成新词：grow， show， snow。这不仅帮助学生积极动脑筋思考，也是一种串联联想的记忆实践。

（3）教师在黑板上写出now、town、how、cow，问学生单词划线部分的读音与“slow”中的划线部分是否相同，并拼出单词。

（4）slow作形容词使用时，它的副词形式是slowly，名词形式是slowness； slow作副词用时，意为“低速地，缓慢地。”slow作动词用时，意为“（使）缓行，（使）减速”。接着可要求学生辨别下列句子中slow的词性：

We are making slow progress.

Tell the driver to go slower.

She slowed the car down and stopped.

这些问题促使学生在学新知识的同时复习了旧知识，同时，学生的视觉、听觉、动觉等器官综合开展活动，也有助于记忆单词。

五、注意中西语言文化差异，提高学生实际运用语言的能力

学生要学好口语，绝非大胆开口说那么简单，除了要语言纯正之外，还有必要了解中西文化和社会背景。注意中国人与外国人在日常生活用语中习惯上的不同，否则，会闹出笑话。有些学生的语言功底不错，但到了用英语交谈的时候却又觉得使不上劲。这主要是缺乏在日常生活中实际运用英语的经验。有一位英语相当不错的中国学生在一次和外宾交谈时，外宾对他说：“Your English is very good”。他竟不知如何回答，外宾觉得很奇怪，又问：“Why， you dont think so？”那位同学急忙中脱口而出：“NO， I dont.” 外宾听了很不高兴地走了。 英国人对别人的夸奖常用的答语是：Thank you. 或It is very kind of you to say so.而按中国人的习惯回答：“NO” 或“Where”等表谦逊之话，这就会给外国人产生一种虚伪的感觉。可见他把中国人随处可见的“谦逊本色”混淆到了中西文化的差异之中，使外宾误解了。一句合乎语法的话，用于不恰当的场合，或违反了当时当地的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，有时还可能造成意想不到的后果。在我国，很熟悉的人之间往往会无所顾忌地说：“啊呀，你又瘦了，要注意身体哦。”但如果英美人听了，即使彼此很熟悉，也会感到尴尬和难以回答。如果用我们中国人常用的招呼语去问英美人：“Have you had your meal？”他们会以为你想请他们一起用餐呢。因此，我们既要培养学生的语言表达能力，也不能忽视培养学生的交际能力。学习外语和外语交际活动必须依照所学语言国家的文化习惯去恰当地表达思想，脱离文化背景和当地社会礼节去学习外语，就难以实现交际的目的。所以，我们应该从培养交际能力角度出发，进行口语教学。

综上所述，英语口语教学应成为我们英语教学的一个重要内容。作为英语教师，我们应在教学中根据我们学生的具体特点，设计最优化的教学文案，让学生真正学会说英语，使每位学生都成为既会写英语又会讲英语的交际型英语人才。我们也要自觉地提高自身的教学水平，科学地改进教学方法，更有效地进行口语教学，切实地培养学生运用英语的能力，来满足社会对学生们英语交际能力的要求。

（作者单位：湖南省汨罗市职业中专学校）