论语文课堂备课的艺术性

刘静

摘 要：备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。备课必须备好教材、备好学生、备好教法、备好重点等。本文着重探讨小学语文课堂备课的艺术。

关键词：小学语文；课堂教学；备课；艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-109-01

备课是课堂教学过程中最基本的环节。如果我们把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。备课是优化课堂教学的基础，有效备课是解读教材，超越教材的创新；是教学反思、教学经验的升华；是教育情感与教学热情的投入，教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。备课是一项讲究技巧的工作，虽然它没有固定的模式，每位教师都有自己习惯的备课方法，但一般来说，备课需要讲究方法和艺术的，我认为小学语文课堂备课的艺术性应体现在在以下几方面。

一、备课前要明确教学目标

教学目标是备课的指路灯。备课是为课堂教学服务的，教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对语文教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测教材；其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。

二、备课应以学生为中心

作为小学语文教师，每当自己接手一批学生时都应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的情况。只有明了学生的基础水平、对本学科的兴趣程度、学生个性发展空间才可能从容面对全班学生。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异，道德水平的不同，才能针对学生的实际，精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个人修改后的课堂教学，才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平，有计划地安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一种平衡，促使优等生更加聚精会神，积极思维，后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们，以增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而实现教师课堂教学的“有效性”。

三、备课要用心吃透教材

备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后章节的关系，明确教材的重难点，借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。吃透教材，不仅指对教学某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解，更指教师对教材的灵活处理。课本是课程的载体之一，是实施课程的平台。教师备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系，精读课程标准，吃透教材的编写意图；研读教师用书，弄懂教材的思想；结合学生实际情况，科学编写教学设计。在钻进教材的同时跳出教材，拓展教材内容，引入相关课程资源、信息，进一步开阔学生视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满。

四、备课要备好课堂板书

课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。语文教师的板书尤为重要。从有效的角度考虑，低年级教师在板书课题的时候，一定要做到工整、美观、正确。有的在板书时还得一再提醒学生注意自己的书写，如，笔顺规则、间架结构等。在板书生字时应提醒学生注意在田字格的位置，让学生模仿书写，有时还得反复强调，多次板书。高年级教师板书主要是课文主要内容，所以一定要精练，提纲挈领，要让学生从板书中对课堂内容有一个整体的认识，明白本节课的重、难点。教师板书要注意细节，除整洁美观外，板书时以尽量不挡住学生观察视线为益。因为学生多有向师性，教师的规范书写不仅会让学生学会正确书写，还会潜意识地培养学生的写字兴趣。

五、备课一定要备好重点

课堂教学最重要的是要清楚这节课自己想要做什么，但很多时候自己心里明白方向，可是上完课别人不知道你这一堂课要干什么。为什么会出现这样的现象呢？是老师备课时教学目标不明确、不集中，重点目标被次要目标所冲淡。要知识如果这一篇文章反复来肢解，面面俱到，全作重点，那么这节课也就没有重点了。重点是教学的最重要的内容，不能混同于一般的知识点。课堂要有实效，就是必须突出重点，备课时就应该在这方面下功夫，想办法，如何提出问题，如何创设情境，如何启发引导，如何层层推进等等。一堂课，重点突出了，目标也就明确了，问题才能真正得到解决。

“凡事预则立，不预则废”。虽说课堂教学是动态生成的、是不可完全预设的，但加强有效备课可以切实提高教师的课堂实施能力，提升课堂教学生命力。作为小学语文教师要执著地进行思考与探索，真正做到有效备课，提高备课的艺术性，以实现课堂教学的高质量和高效率，从而促进学生的最优化发展。

参考文献：

[1] 金 红.浅谈小学语文教学的有效备课[J].华章，2011（3）

[2] 宋庆彬.小学语文备课方法初探[J].小学教学参考，2008（24）