浅谈初中英语学法指导

张文英

摘要：本文从语言基础、单元教学、范文仿写等三个方面阐述了初中英语写作教学的三种途径。

关键词：初中英语；写作；学法指导

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0156-01

在中学任教的英语教师都有这样的感觉：写作教学的开展有一定的难度。如何激发学生的写作热情，提高他们的写作能力并带动他们学习成绩的提高呢？笔者在教学中做了一下尝试。

1.加强词汇和句型教学，夯实学生的语言基础

学生大多单词及短语积累少，语言表达能力差，写作就好比是建空中楼阁。加强词汇和句型教学可以有效减少学生的单词拼写错误、提高学生的语句表达能力。

1.1通过利用音节拼读单词、构词法、关联词联想以及在语境中使用的方法帮助学生理解、识记、巩固单词。在词汇教学中，我一直坚持强调单词的词性，在学习和使用词汇时提醒学生注意。例如：短语look forward to +n/v-ing 中，to是介词，介词后通常接代词、名词（短语）及动名词（v-ing形式）。让学生了解不同类词的搭配和修饰关系也很重要。例如：形容词修饰名词，副词可以修饰副词、形容词和动词。一开始，学生对词性以及词的搭配和修饰关系不熟悉，但随着时间的推移，接触多了，练得多了，自然就能熟能生巧了。

1.2加强英语基本句式教学，提高句子表达正确性。语言专家认为：英语句子结构是"树式结构"，主语和谓语是基本结构，宾语和补语是连带成分，定语和状语是附加成分；初一和初二的教学，应帮助学生由浅入深使用S+V，S+V+DO，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC这些基本句式。学生在作文里能正确使用基本句式非一日之功，不过只要师生能共同努力，是能逐渐取得成效的。同样的道理，学生若是没有词汇、短语、句型的积累，是写不出作文来的，更别说好作文了。除了让学生背诵课本上的好词好句外，还鼓励他们阅读课外文章或英语小作文。将自己平时写的作文，以及读过的好的作文誊写在作文本上，既为个人写作提供积累，又方便同学之间的交流。

2.建立学习目标，进行目标教育

教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。

从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。由于平日每个单元的目标都实现了，复习期间学生的学习积极性仍很高，大部分学生都能实现自己的学期大目标。这样，学生能够紧紧围绕目标组织学习，学习每一部分知识，首先做到心中有数，科学地支配时间，安排好各项学习目标和实施计划，彻底消除了学习上的随意性和盲目性。

3.课堂上即写即改，有效指导、及时反馈

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：

3.1课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。

3.2例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在堂上修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫学生的积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。

3.3自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生是情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。

4.善抓典型，小组合作修改，培养协作精神

"写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。"（刘道义，2000）在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

5.利用课件浓缩上课内容，教学方法要灵活多样

现行教材编排量大，涉及内容广。如果按照书本上的编排内容一点不落的进行教学，就要用去学生太多的学习时间。从而能够训练的时间就太少了，学生就难掌握考试需要的内容。针对这种现状，我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样可以省出更多的时间让学生有针对性地进行测试方面的训练。在课堂短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点！

教学方法要不断创新，即使是一个好的教学方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，保持学生的学习兴趣，巩固学生的学习兴趣，教师就要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

6.当天内容当天消化，课内课外一起抓

在教学中，我们应该让学生做到"堂堂清、日日清、周周清"，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。英语的教学更是如此，很多老师比较喜欢用去大部分的课堂时间讲语法、习题，让学生听得"昏昏欲睡"。想想，这样的课堂教学效率会高吗？这样只会让学生感到英语的枯燥，从而加重对英语的厌恶感。我在讲到了一些需要记忆的知识点时，都不会在课堂"蜻蜓点水"，然后让学生在课后用大量的时间死记。我通常是给出的限定的时间让学生在课堂上快速地背诵，然后通过做练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，还可以促进学生学习效率的提高。

英语的教学主要放在课内，向45分钟要质量。但要想学好英语光靠这几次英语课是远够的。所以，我们还要加大力度开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不能应是无组织的放任自流。教师要根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。可以各班进行，也可同年级、全校进行。主要目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上几方面只是简单地勾画了我对趣味教学的理解和我认为趣味教学较重要的一些方面，其教学效果还是因人而异，还有待于更进一步探讨。

总之，"高效、快速"是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，抓住趣味教学的根本，做"高效"的课堂，教"高效"的学生就成为时代的要求。