教学互动情景交融

王琳琳

摘要：小学英语教学活动应注重小学生年龄段的特点。这就需要教师通过创设情境激发学生学习兴趣，直观形象提高记忆，贴近生活理解内容以便于更好的应用，及时鼓励性的评价给学生提供了更大的创新空间。包含的智慧由低到高，不断深入。教师要把握提问的明确、适时、适度、兼顾原则，精心设计问题的内容和形式，促进学生思维发展。

关键词：情景；兴趣；交际；创新

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0159-02

随着英语教学再整个小学教育教学活动中的地位越来越重要，如何激发学生学习的兴趣？如何让学生自主学习、自主发展，体现素质教育的要求？如何提高学生口语的交际能力？这些教研课题已经提上了教育教学日程。在日常教学实践中对于解决这些问题，情境教学不失为一种有效的方法。所谓情境教学就是教师根据教学内容创设教学情境（如编排游戏、组织比赛、情景对话，说唱歌谣等。）来吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。让学生在教师的指导下自主完成学习过程的教学活动。其作用主要有以下几点：

1.情境教学可以提高学生学习兴趣

兴趣是学习的原动力，是学习的情感基础，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生主动学习的愿望要求。英语教学更是如此，作为一门外语课程，小学生对它既新鲜又陌生。如果还按传统的教学方法一味地背单词，写句子、很容易让学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。为了避免这种情况的产生，教师就应根据小学生爱玩的特点。以教材为基础，组织编排一些歌谣游戏，让学生在玩中学到知识，感到英语课的新奇有趣，从而爱上英语学习。如：在教学三年级上册《Hello！》第一课时先放英语歌曲《Hello！Hello！》，把学生带入一个轻松、愉快的氛围中，然后教师先进行示范在组织学生分组进行对话的游戏。T： Hello！ S1. S1： Hello！ Teacher！再对另一个学生说，以此类推，每个学生说完之后，教师都应给予适当的评价。及时鼓励让学生充分的享受成功的快乐。在一开始就让孩子敢于开口，敢于表达。对话之后，再教唱歌曲《Hello！》。这一课如果单纯的教这一个词和几个人名，是很枯燥的。引用唱歌、游戏的形式之后，学生在歌声和游戏中就学会了本节课的内容和别人打招呼，他们的注意力始终被吸引着，从而激发了学生的学习兴趣。

2.情境教学可以帮助学生增强记忆，提高学习效率

小学生的感性认识能力强，对于直观的东西印象深刻。教师在创设情境时，应抓住这一点，多一些直观教学手段。如：采用一些实物，图片、手偶、简笔画等。丰富学生的感性认识，这样使得单词和事物紧密结合在一起，很自然得在学生的脑海中形成深刻的记忆。如：在教三年级上册第六单元数字一课时，教师可就教室内的物品进行提问。

T：（戴上Miss Zhang 的头饰指着一本书问） What's this？

S1：（戴上Li Ming 的头饰）It's a book.

T： How many books do you have？（教师可借助动作让学生知道这句话的意思。）

S1： One two ... five books.

T： Good！ Please red after me. One book ，two books...

May I have one book， please？

教师通过运用实物的教学手段帮助学生理解所学内容，从而在情境中来强化学生的感性思维，更好地提高了学生的学习效率。

3.情境教学贴近生活，利于培养学生的交际能力

教师通过创设情境，模拟生活中的片段，把学生从课堂拉到日常生活，让学生感到英语就在身边，通过英语对话和交流，让学生全身心的投入到情境中去，以减少母语的影响，提高学习语言的能力。如：在教三年级上册Unit6《Happy birthday！》一课时，教师可先把教室一角布置成过生日的情景。生日蛋糕，礼物等可用图片或手工制作。

T：Oh， whose birthday is today？ Today is my birthday！

Ss： Happy birthday to you！

T： Thank you！ Now， let's sing birthday song.

这时播放《Happy birthday！》录音，可让学生跟唱并拿出自己提前准备好的生日礼物。这个情境的创设趣味性强，又富有真实性，学生又可在现实生活中进行应用。此情境的创设不仅使学生感到亲切自然，同时在操练语言表达能力的同时，又增强了学生之间，师生之间的情感交流。

4.情境教学有利于发挥学生的创新精神

学习的目的：一是学会知识，二是为了创新。教师在创设情境时应发挥其主导作用，指导学生发现问题、解决问题、激活学生的思维。让学生敢想，敢做，敢说。在学生发挥想象的过程中，积极向上的有创新的，教师要及时鼓励。保护学生的自尊心以达到自主发展的目的。如：在教三年级下册Unit2《My family！》一课时，有一首歌《I love my family！》在教授这一单元时反复播放。等学生耳熟能详之后，教师再引导学生讨论如何编写这首歌。用以描述自己的家庭情况，可用选择的形式编新歌词，教师可提供下列词汇：old/young，short/tall，beautiful/ handsome， We are a happy family！ 通过实际操练，使每个学生感受到成功的喜悦，学习的乐趣。

总之，境为情设，情由境生。教师为引导，学生是主体。教和学在情境中达到互补，从而达到老师易教，学生爱学的作用。

参考文献：

[1]《英语课程标准》中华人民共和国教育部（实验）.北京师范大学出版社

[2]《小学英语教学论坛》河北出版社2003年

[3]《教学实践与研究》河北省报刊发行局 2014年第23期/ A（8）