浅谈数学教学中学生思维素质的培养

蒲兴珍

摘要：数学教学应在传授知识的同时，加强对学生思维素质的培养。培养学生良好的思维习惯，调动学生思维的积极性。更有利于思维的开展和深入。教给学生思维的方法，提高学生思维的有效性。让学生学会思考，将是最大的智慧之源。启发式教学是打开学生思维大门的钥匙。针对不同的教学内容，采用相应的启发方式，把培养学生思维素质溶于启发教学之中。进行逆向思维的训练，培养学生思维的灵活性。加强发散思维的训练，培养学生创造性思维。教学过程要以学生为主体，教师为主导，把思维的教学贯穿于知识教学的始终，逐步提高学生的思维能力，以培养开拓型、创造型的人才。

关键词：思维素质培养；思维习惯；思维方法；启发式教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0173-01

思维素质是能力结构的核心。在日常生活和工作实践中，处处离不开思维。数学被人们称为思维的体操。因此数学教学应在传授知识的同时，加强对学生思维素质的培养。下面就在数学教学中如何培养学生的思维素质，谈谈几点看法。

1.培养学生良好的思维习惯，调动学生思维的积极性。更有利于思维的开展和深入

2.教给学生思维的方法，提高学生思维的有效性。让学生学会思考，将是最大的智慧之源

3.启发式教学是打开学生思维大门的钥匙

教无定法，教又有法，评判一种教学方式是不是贯彻了启发性原则，不是看其外在形式是否热闹，关键是看学生的心智活动是不是达到顿悟。不同的教学内容，允许相应的启发方式。所以启发的目的在于发动学生的思维机器，激发学生思维的火花。

启发必须结合学生现有的思维能力及知识掌握情况，合理设计思维进程，针对学生的"最近发展区"进行启发，达到师生思维水平的协调和谐，防止启而不发。学生只有在"为什么"的情境中思维才开始启动，在"怎么办"的情境中思维才开始深入。启发要注意时机，在学生想说又说不出来时，教师把握火候提出恰当、适度的问题，让学生思考；启发要利用恰当的启发原型，使启发有个落脚点；启发要注意力度，什么样的问题是恰当的呢？有人形象比喻"伸手不得，跳而可获"；启发时要激疑，让学生产生疑点，进行深入思考；启发时要留给学生合理的思维时间，使学生的思维得以整理、联想、加工、创造；启发时要面对全体，一人回答，众人受益，防止一人惊慌，众人松弛；启发时要有明确指向，编织具有内在逻辑的问题链，善于纠偏、防漏；启发时要善于调节，使人人爱动脑，个个乐回答，让不同的学生都有回答问题的机会和成功的喜悦；其次启发后要善于小结。

4.针对不同的教学内容，采用相应的启发方式，把培养学生思维素质溶于启发教学之中

4.1新授课：在新授课的教学时，教师必须真正通晓知识的基本结构，挖掘教学内容的内涵，暴露数学家的思维过程，经历一番科学家发现一个结论的"浓缩过程"，了解学生学习的层次、方法、效率，以学生的思维进角色，暴露教师的思维过程，将隐性的思维过程显现。利用新旧知识间的联系及知识的新奇性，激发学生思维的欲望，启发学生自己得出结论，或给出特例，启发学生归纳出一般结论，或注意变换题目条件，引伸出另外的结论，用学生的脑袋代替老师的嘴巴，当好学生思维的导游。这都是锻炼学生创造思维的好机会。

4.2习题课：习题课的选题必须具有较强的针对性，通过这些习题的练习与讨论，起到巩固知识、发展思维、提高能力的作用。习题课应当特别注意以下两个环节。〈1〉审题环节；〈2〉题后小结。这两个环节都可以尽情地进行启发式教学，锻炼学生思维的广阔性、灵活性、深刻性、目的性、完整性。

4.3复习总结课：复习课既不能被大量的习题代替，也不能仅仅是知识的重复与再现，而应是一种思维方式的螺旋式上升过程。在教学中启发学生按因果、递进、逆转关系进行纵向串联，并把分散于各章节中的有联系的知识进行横向联合，启发学生对知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之系统化。这样就锻炼了学生思维的秩序性与层次性，有利于他们创造思维的形成。

5.进行逆向思维的训练，培养学生思维的灵活性

对于初中生来说，他们不习惯反过来思考，倒过来想，即不善于逆向思维。因此在数学教学中应加强思维的训练，有意识地引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，帮助学生从正向思维过渡到双向思维，有利于培养学生思维的灵活性，激发他们学习兴趣。

6.加强发散思维的训练，培养学生创造性思维

遇到开放型、探索性问题，思维僵化的同学束手无策，具有发散思维的同学却有了用武之地。传统的一题多变，一题多解，具有发散思维的同学也发挥得淋漓尽致。发散思维表现为不墨守成规，寻求变异伸展扩散，从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径。加强发散思维的培养，使同学的思维在量的积累上有质的飞跃，有利于创造性的思维。

总之，教学过程中要以学生为主体，教师为主导，把学生思维能力的培养贯穿于数学知识教学过程的始终，逐步提高学生的思维能力，以培养开拓型、创造型的人才。

参考文献：

[1]浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力

[2]浅谈数学教学中学生思维素质的培养

[3]凡禹.纲与目——发散与收敛。超常思维的修炼[M] 北京：民主与建设出版社。

[4]朱美仙.近几年中考数学开放性试题归类简析，中学数学教学参考[J]，2005，4：48-49

[5]丁斌毅，开放型习题与发散性思维，中学数学教学参考[J]，2005，429-30