浅谈如何上好初中数学课

周光勇

摘要：学生学习知识、开发智力、发展能力的主要场所是课堂，要上学数学课就要想法担高数学课堂的有效性。那么，如何更好地提高初中数学课堂的有效性呢？

关键词：初中生；数学；有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0244-02

课堂是学生最为重要的学习场所，如果课堂的教学效率不能保证，势必严重影响到数学这个学科的整体的教学质量。老师是学生学习的主导者，是组织课堂教学活动的主角，课堂教学效率高与低，与老师有着直接的关系，尽管学习的最终结果是要看学生个体努力的，但老师的教学措施确实影响着课堂的教学效率。

1.设计有效的教学方案，以保证课堂教学顺利进行

1.1确定具体、可操作性强的课时教学目标。随着"新课程标准"的实施，数学教学中也提出了要以"三维目标"为指导，即"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"，其目的是突出学生的主体地位，使学生在数学概念或定理的形成过程中，不仅知道概念、定理是什么，还要知道概念、定理是怎样形成的，需要运用什么方法进行推理。具体到每一节数学课，教师就要依据课标精神，在研究教材和研究学生的基础上，做到教学目标清晰、简明、可操作性强，这是一堂课成功与否的前提。

1.2对学生学情的准确把握。学生间存在差异，其基础知识、学习状态、心理素质等都不相同，教师只有掌握了这些情况，结合学生实际，才能有的放矢地进行备课，设计有效的教学方案。3.形成科学、有效的教学预案。一个符合课改理念的教学方案应该把着力点放在"学生怎么学"和"学的效果"上，具体应当思考以下问题：根据本节课的课程目标和任务，学生应该经历怎样的科学探究过程；学生会遇到哪些困难，应采取何种方式和方法突破重、难点；应该设计何种课堂结构和模式；围绕三维目标设计哪些任务（问题）等。这些就是准备教学预案的核心。

2.更新教学观念，尊重学生的主体地位

目前，仍有部分教师摆脱不了保守的、静态的教学观，对学生进行"满堂灌"，总是照搬教材，强行对学生进行数学知识点的灌输，整节数学课堂都体现了以教师为中心，学生处于被动学习地位的课堂状态。总之，整节数学课堂呈现出来的教学模式是教师讲、学生听，教师写、学生记，导致培养出来的都是"服从型""接受型"的学生，他们根本不能适应日新月异的社会变革和社会发展的需要。新课程强调我们必须改变死记硬背、机械训练的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，以提高学生收集信息、处理信息以及获取新知识的能力，也就是说，在初中数学教学中，我们必须尊重学生的主体地位，多设计一些学生可以参与的教学活动，让学生能够积极主动地探索、分析和思考，只有这样，才能有助于提高数学课堂的有效性，才能有助于学生今后的发展。比如，在学习七年级上册第七章"图形的初步认识"时，我没有一上来就给学生讲解课本中的数学知识点，而是对学生说："我们生活在三维的世界中，每天都会看到和接触到一些立体图形，你们能举出一些例子吗？"这时，学生就开始了热烈的讨论并纷纷举手，有的说："金字塔、故宫、长城"，还有的说："苹果、桔子、菠萝"……这样，学生通过对现实物体中抽象得出的立体图形的描述，得知了简单几何体的基本特征，而且，也做到了让学生参与课堂，尊重学生的主体地位，这就为提高数学课堂的有效性奠定了基础。

3.建立良好的师生关系，营造民主、宽松的课堂氛围

新课程改革的全面实施，要求教师与学生建立良好的师生关系。而师生关系的和谐更容易营造一个民主、宽松的课堂氛围，在这样的氛围中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然就提高了。那么，教师要如何与学生建立良好的师生关系昵？一是教师要转变自身角色。新课程改革背景下，教师和学生的课堂地位发生了明显的变化，教师应从以往的传授者、控制者向引导者、启发者转变，围绕学生开展教学活动，充分发挥他们的主观能动性，从而建立"教"与"学"双方的良好关系。二是教师要一视同仁地对待学生。学生之间存在个体差异，教师不能因学生学习成绩的好坏、家庭条件的好差等差别对待他们，而应秉持公平、公正的原则，一视同仁地对待学生。三是教师要多关心、爱护学生。爱是教育永恒的主题，没有爱就没有教育。爱的力量会让心灵与心灵对接，信任与信任相会，情感与情感相融。教学中教师要用爱来滋润学生的心田，用爱来温暖学生的心灵，从而缩短师生距离，让学生"亲其师而信其道"。四是教师要尊重和理解学生。尊重和理解是人与人之间实现和谐相处的基础，这同样适用于师生之间。数学教学中，教师不仅要尊重学生提出的意见、尊重学生的回答，还要学会站在学生的角度，体谅学生、理解学生，做到不挖苦、讽刺学生，从而使学生信任教师，主动亲近教师。只要做到以上几点，师生关系融洽了，课堂教学氛围和谐了，学生就一定会愿意学习数学，课堂教学就一定能取得好的效果。

4.运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

数学课堂教学中，有许多知识点比较抽象，学生不能很好地理解，教师难以用言语表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。对此，教师就可运用多媒体课件将比较抽象的数学概念与定理、知识的形成过程直观地展现在学生面前，协助学生经过感知学习、探究，从而更好地掌握、理解知识，进而提高课堂教学效率。例如，在讲初中几何第一册《引言》"几何基本元素之间的关系"时，学生虽然能理解"点动成线、线动成面"的结论，但关于"面动成体"的结论却不甚了解。对此，教师可应用"几何画板"中的作图功能制造出圆柱、圆椎、圆台等几何图形，从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并沿着规则的路途旋转，使学生直观地观察到运动的结果是圆柱、圆锥、圆台，这样学生就能了解"面动成体"的结论，并加深记忆，从而解决教学难点，提高课堂教学效率。

参考文献：

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