也论让“数学”课堂快乐地飞翔

史凤镯

摘要：在"爱"与"会"理念的正确指引下，树立"快乐教学"的思想，培养学生以学为乐的志趣，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展。在教学过程中，实施"快乐数学教学"可从以下几方面入手：一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。三、从生活中选取教学资源感受学习的乐趣。四、让学生在合作交流中感受学习的乐趣。五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。

关键词：新课改；"快乐教学"；激发积极情感；培养乐学志趣；和谐、健康地发展；实施"快乐数学教学"的策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0253-01

在新课改的大潮中，"快乐教学"脱颖而出，受到越来越多的关注，特别是数学教育界，它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学指导理论。

小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。在实际教学中，可从以下几方面入手：

1.让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣

调查表明："学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。"因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如："谁想说说......""请你说说......""谁愿意说说......"等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说："成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。

2.让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣

可夫说："教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。"创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。

例如，在教学"分数的基本性质"时，根据建构主义理论学说，学生的认知来源与生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效果。因此，在课的开始，创设情境，激趣导入。我创设了一个"猴王分饼"的故事情境——猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴 1一块。猴2见到说："太少了，我要两块。"猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说："我要三块，我要三块。"于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。引出数学问题-同学们，你知道哪只猴子分得多吗？一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习很有趣，不枯燥无味。

3.从生活中选取教学资源感受学习的乐趣

3.1创设问题情境，用启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。这与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

在教学一年级《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

3.2改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。

如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的"数字小朋友"，让这十个"小朋友"一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

4.让学生在合作交流中感受学习的乐趣

在学习方式上，采用小组合作学习的形式。在合作的过程中，通过讨论、争辩等形式，让学生学会共享，增强自信，从而促进学生的发展。在分组上，没有必要指派学习小组，要让他们进行自由组合，尊重学生自己的选择。通过自愿组合、自愿分工、自愿选择汇报的方式，能极大地激发学生的学习热情，小组成员在民主平等的合作中坦诚相见，合作中能体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚感情，既学会了合作又增强了他们的自信心。让学生在学习过程中更加主动、积极，合作与讨论能为学生提供集体思考的机会，让他们在合作学习的过程中进行思维碰撞，互相启发、互相补充。

5.让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣

信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向"屏幕教学"，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

学生是鲜活的花朵，是未来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。所以，教师应当以"快乐教学"的理念来实施教学，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情享受数学，享受快乐。