重视小学计算教学提高学生学习水平的思考

张凤红

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0254-01

小学数学作为小学阶段的必修课程，对小学教育的发展有直接影响，而计算教学作为小学数学教学的重要构成部分，对学生的计算能力以及之后数学课程的学习都有重要作用，为此，提升小学数学计算教学质量极为重要。本文就结合笔者多年教学经验，探讨怎样实现小学数学计算教学的高质量和高效率。小学数学计算教学质量对小学生计算能力的形成有直接影响，开展计算教学不仅是为了帮助小学生掌握计算技能，还应注重通过计算培养小学生的严谨思维以及独立思考能力。作为小学计算教师应深刻认识到这一点，在实际计算教学中着力摸索怎样才能有效提升小学数学计算教学的质量，怎样才能让小学生喜欢计算、乐于计算。

1.注重激发小学生的学习兴趣

数学计算本就比较抽象，教材上的各种计算方式也相对单调，小学生学习起来会很枯燥，加之，小学生的个性特点就很好动，喜欢新鲜、新奇、有趣的事物，在课堂上注意力也很难长久集中。所以，在小学数学计算教学时教师应注重激发小学生的学习兴趣，引导他们主动计算，热爱计算学习。如小数加减法的教学，教师就可以从实际生活中选取素材，激发学生的兴趣。让学生自己去市场调查自己喜欢水果的单价，例如苹果5.5 元/ 斤、香蕉3.5 元/ 斤、红提8.5 元/ 斤等；然后在课堂上教师就根据学生的调查结果提问：苹果单价比香蕉贵多少？如果各买一斤香蕉和红提，要花费多少钱？这样一来，容易激发小学生的兴趣，让他们感受到数学在生活中无处不在，还能培养小学生的实际应用能力。

2.培养学生独立思考的能力

数学是一门很强调思维的学科，只有独立思考才能进步。教师在给学生讨论合作的同时要保证学生的独立思考的时间，合理设计教学安排，给学生足够的思考时间而不是在学生没有思考充分前就给出答案。笔者为了培养学生的独立思考能力，通常情况下到下午的最后一节课，会根据学生的特点出一些数学题，随堂批改。比如为了增强学生的算术水平，笔者会出10道加、减、乘、除的四则混合运算题。为了培养学生解决应用题的能力，笔者会随堂出3道相关分数的题，当然出的题分为有难有易，一般最后一道题作为压轴题都比较难。通过这种随堂练习的方法，能培养学生的独立思考能力。

除此之外，在日常作业方面也要和家长沟通，要让学生独立思考、独立完成。因为作业是学习中关键的一环，学生在作业中巩固所学的内容，联系新旧知识，拓展思维。很多家长会检查孩子的作业，纠正作业中的错误，甚至帮助孩子完成不会的题目。这样，学生交上来的作业几乎都是正确的，但这样并不利于教师的教学，造成学生将知识点全都掌握了的假象。教师就这样漏掉了学生没有掌握的知识点，留给了学生薄弱易错的地方。对于独立完成作业有困难的学生，可以在教师或家长的陪同下完成作业。首先教师或家长帮学生复习所学内容。比如在做"一元一次方程"这一课时的作业时，可以先带领学生回顾课本知识点，在学生熟悉课文内容、搞懂知识点后再独立完成作业习题。

3.善于用归纳法帮助学生总结规律，归纳解题方法

比如在做20以内自然数的加减法算术题时，学生往往不仅速度慢而且正确率低，所以可以将20以内的加减法通过数的分解与合成编成朗朗上口的口诀，通过反复记忆和刺激来代替学生缓慢的思维运算过程。如1+4=5、4+1=5、5-1=4、5-4=1这样的拆分和合并，学生在多次练习和记忆下就形成了习惯。

通过带领学生总结、归纳，一些简单的加减法算术题马上就能脱口而出，从而提高了速度和正确率。

再如应用题，教师在讲例题时就要示范，习惯画图，每读到一句有用的信息，就将其加入到图表或线段中，用简单易懂、一目了然的图来代替复杂冗长的文字表述。培养学生在做应用题时的信息转换能力是使学生做好应用题的前提。还有许多其他的题型，找对解题方法能达到事半功倍的效果。

4.适当强化小学生口算练习

口算是笔算的基础，在小学数学计算教学中教师应注重学生口算的训练，在训练时要同时要求正确率和时间。口算训练时间可以安排在上课前或是课堂结束前5 分钟，如采取击鼓传花游戏、开展小规模口算比赛等，激发学生兴趣，同时也为之后的教学创造良好课堂氛围。此外，教师在设计口算练习时要结合教学内容和学生的学习情况，如讲到分数乘法这部分内容，教师设计的练习就应该紧扣这部分内容，还要注意采用多样化的训练方式和形式，长久保持学生的浓厚兴趣和较强的参与性。

计算教学在小学数学教学中占有重要地位，教师必须要重视计算教学，在选择计算教学方式的时候要紧密结合教学内容和学生学习情况，而且好的计算教学方式是需要多探索和实践的，教师必须要有恒心和毅力，这样才能找到最适合小学生学习、最能提升教学质量和效率的计算教学方式。