职中数学情景教学探析

黄珍

摘要：数学是中等职业教育的一门重要基础课程，它不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的思想文化素质等方面起到不可或缺的作用。中职教育近年来蓬勃发展，但数学教学却不容乐观。那么，如何创设中职数学教学情境，增强课堂教学活力，促进学生有效学习，使原本数学基础较差的学生提高学习兴趣，摆脱数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察、分析问题，是中职数学教师必须进行深刻反思，加以探究，寻求解决的教学问题。

关键词：职中；数学；情景

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0258-01

1.情景教学的涵义

数学的情景教学是指：在教学环境的制约下，以模仿数学家思维活动过程，挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段。在运用这种教学方法的过程中必须注意以下几点：第一，构造思维活动的情节时，以探索启发为主，不一定是遵守形式逻辑规则的严格思维，而是运用合理的推理进行教学；第二，设计教学活动过程必须联系学生的情感、意志、水平，使学生在兴奋状态下经历潜伏——存疑-二豁然开朗的过程，也就是提出问题——试一试——不断尝试中增强信心——下决心证明——得到正确结果的过程；第三，构成活动情节的类型有：（1）概念的形成过程；（2）方法的思考过程；（3）结果的探究过程。教学上应按这样的过程去设计教案，才能达到数学情景教学的目的。

2.在职中数学课堂中应用情境教学法的意义

2.1激发学生的学习兴趣和学习主动性。兴趣是驱动自主学习的最佳燃料，也是衡量教师是否优秀的标准之一。使用情境教学法有助于学习兴趣的培养和学生积极情感的调动，并且转变学生处于客体的传统局面，使学生能积极主动地参与教学实践活动。在职中数学课堂中使用教学情景，将枯燥的问题通过生动形象的方式提出来，从而激发学生进行自主学习的兴趣。当兴趣被激发时，自然就产生自主参与研究的渴望，对问题进行多方面的探究以获得满意的答案。可见，情境教学法不仅树立了学生积极的学习态度，也营造了有助于他们全身心投入数学学习的良好课堂气氛。

2.2培养学生自主探索的能力。教师在创设相关的学习情境后，需要学生自主地进行探究与学习，在获取知识的过程中不仅数学知识得到增长，其情感、价值观和态度等都得到相应的培养和发展。情境教学法有利于改变传统职中数学教学以教师灌输为主的教学模式，促进学生在生动活泼的课堂氛围内进行主动学习，帮助学生潜能的开发和个性的塑造。这种以学生为主体的教学方式还有有利于培养其对学习的兴趣和自主探索能力，改变以往的被动学习现象。另外，在职中数学教学中的创设问题情境实际上是抛出了问题的疑惑之处，吸引学生主动对其发现与解释，整个过程需要学生主动地对大量信息进行收集与处理，然后自行分析与判断，通过实验证明和探讨交流等活动对问题进行合理解释，而教师在这个过程中只充当配角，负责在合适的时候对学生进行引导，帮助学生到达问题的核心之处。

2.3提高数学知识的实际运用能力。多数同学都觉得数学是一门枯燥的学科，而实际上数学是起源于生活，服务于生活的。只有让学生接触到生活中的数学，才能帮助他们体会到数学的价值与乐趣，从而饱含热情地去从事数学学习活动。情境教学法的最大功能就在于能够将实际生活中的数学问题与教材上的数学知识紧密联系起来，通过利用情境教学发的独特功能，帮助学生拓展实际数学应用能力。例如，教师可以营造一个富有情感色彩又具备实际价值的操作情境，而学生则是情景当中的测量员，需要通过一系列的实地调查搜集数据，并根据资料整理制作调查报告。通过这种训练，不仅有助于强化教学效果，更有助于培养学生对新知识的探索兴趣。同时，学生的思维能力、动手能力、应变能力、表达能力想象能力、提出问题和解决问题的能力等都将得到较好的培养和训练。

3.创设问题情景

心理学家研究表明，学生学习兴趣的培养，来自于"认知冲突""新异失调"形成"愤""饿"的"问题情境"从而产生学习的动机和动力，通过战胜困难，实现目标，获得成功的喜悦，导致兴趣的产生，那么，如何提高学生提问，激发学生的学习兴趣？

3.1注意技巧，讲究艺术。学生在提问中最怕老师的过多反问，因此教师要注意在答疑过程中掌握反问的火候和分寸，通常应讲中带问，问中带诱，学生能说的教师别抢"，学生能做的教师别带"代"。言简意赅，防止教师滔滔不绝，使学生感到哆嗦，影响今后提问的积极性。

3.2多加辅导，创设良机。教师平时要勤下班多与学生接触、沟通，给学生创造提问的机会，由于学生受学习时间的限制，不可能一有问题就能及时得到解决。时间一长，提问的劲头荡然无存，因此教师不仅要备好课，还应下好班，做好善后的工作，即善后服务工作。

3.3勤练多学，生疑解惑。俗话说"好记性不如烂笔头"。要让学生一开始就做有心人，每人准备一个"提出问题"的笔记本，一有问题马上记下来，在与别人或与老师交谈之后，及时把结果记在本子上，不放过一个疑点和想法。问题是数学的心脏，放弃了自己的薄弱环节，就等于放弃了学习、进步的机会，因此，我们决不能放弃任何一个细小的问题，要培养严谨的治学精神。

总之，数学情景教学重视学生的思维训练，能让学生越学越聪明。情景教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，常把学生的思维集中到问题的探究上来，就连差生也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣，逐步爱上数学，真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学。

参考文献：

[1]胡爱君 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[期刊论文]-才智 2011（8）

[2]陈宇 情境教学在高中数学教学中的应用[学位论文] 2009

[3]北京大学数学系几何与代数小组.高等代数[M].北京：高教出版社.1988。

[4]张小红，蔡秉徒。数学专题研究选编[M].西安：山西科学技术出版社.1992.