培养学生学习化学能力经验摭谈

周兴萍

摘要："创新"是教育的柱心，也是教育的根本。培养中学生学习化学的方法是学好化学的重要因素。在教学过程中采取各种方法改变学生的学习方式，培养学生的阅读能力，实验能力，观察能力，记忆能力，思维能力及自学能力，特别是创新能力的培养，以便激发学生努力学习化学的兴趣，不仅为他们的终身学习打下坚实的基础，同时也是他们学习其他学科知识和今后工作中不可或缺的基本素质。

关键词：中学化学；课堂教学；学习方法；能力培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0274-01

随着科学技术的迅猛发展，对人才的需求越来越高，面对如此激烈的竞争市场，培育学生的创新能力是教育的根本任务。随着新一轮基础教育改革的不断深入，学生学习方面存在的问题日益突出。新课程改革中也明确规定：新课改不只是课堂创新，更注重能力创新的培养。因此，我们对学生进行创新能力的培养是当代教育的迫切任务，它贯穿于课堂内外的始终。而课堂的教学是培养学生的主阵地。那么，针对初中学生对化学的创新能力怎样培养呢？笔者认为可以从以下方面着眼。

1.树立创新观念，做好师生间的角色转换

当今学生由于受传统教育的影响，已墨守成规，缺乏创新。这就需要教师摒弃旧的教学模式、观念，留给学生创设一种宽松和谐的学习氛围，使学生在学习中不受任何因素的影响，充分发挥学生的学习积极性，使学生的学习由被动变主动，从而激活学生的思维。在教学中，教师和学生之间应是一种朋友关系，使学生感受到在学习中的平等地位，使学生成为学习的主体。让学生在公平、和谐、友好的气氛中通过师生之间的交流合作，共同完成教学任务。做到这一点是很不容易的。因此，教师在教学中应不断的学习、反思、研究，在研究中不断的完善自我，使教师工作更富有创造性，从而真正体现教师在角色转变中的作用。

2.注重学生与文本的对话训练

在教学活动过程中，注重学生与文本对话环节，让学生学会读书，从而培养学生自我获取信息知识的能力。初三年级学生虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学用品，以及人的生存、发育、成长等无不与化学有着密切的关系，但他们还没自觉的意识到什么是化学？为什么要学化学？怎样学习化学？因而采取多种学习方法加强学生与文本对话训练，在学生学习新课前，让学生带着问题预习新课，用粗读方式了解新课内容。又如在学习"粗盐提纯"的实验操作过程中，在学生动手完成该实验之后，引导学生讨论快速记忆该实验步骤的方法，最终得出用"一贴二低三靠"概要式快速该实验操作中注意是事项，从而在学习中拓展知识。如稀有气体的用途，臭氧，水的净化，氢能源，新型合成材料时，则让学生用选读式、速度式进行学习。通过这些方法的训练，帮助学生理解，掌握化学知识，消除学生学习化学的畏难情绪，使学生对学习化学知识建立自信心，达到事半功倍的效果。

3.注重培养学生观察实验的方法

化学是一门以实验为基础的自然科学，对于初三年级学生来说，他们对化学具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新异现象所吸引，从而忽视了观察。同时由于农村初中学校的实验设备还不是很完善，大多数实验只能通过教师的演示，而无法让学生自己亲手操作。为此，在教学过程中教师从一开始就注意当好领航员，让学生掌握如何观察实验的方法。即：（1）明确实验目的；（2）确定观察对象；（3）设计观察程序；（4）记录实验现象；（5）分析观察结果。如在探究蜡烛及其燃烧实验时，首先要让学生提出观察的计划：（1）点燃前，观察蜡烛的颜色、状态、硬度、溶解性、密度等；（2）蜡烛燃烧时，观察火焰的分层，明亮程度，以及所伴随的物理现象等；（3）蜡烛熄灭时的现象。其次，设计实验方案及实施，记录观察到的实验现象：方案（1）中将蜡烛用小刀切下一小块放在水中，发现蜡烛既不溶于水同时还漂浮在水的表面，因此可以得出结论：蜡烛不溶于水，密度比水的密度要小。方案（2）可以观察火焰分层即外焰、内焰、焰心；火焰的颜色由外到内由明亮到暗；用一根小木务方在火焰中大约ls取出，可以观察到木条的两端先被烧焦，说明火焰的外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低方案（3）的白烟是蜡烛蒸汽，能够被点燃。并且实验结束后，让学生把想问的，想答的问题提出来讨论，让学生在讨论中增强观察实验的意识。另外，在观察实验的过程中，要求学生一定要全面细致，不能片面地观察某一部分而代替它的整体。如铁在稀硫酸溶液进行反应时，不仅要指导学生认真观察铁钉表面出现了红色，而且溶液颜色由蓝色变成了绿色。通过这种有目的的引导学生观察实验，避免了学生观察实验时的盲目性、随意性，从而将感性知识上升到理性的高度，得出科学而准确的结论。实践证明，实验教学是启迪思想智慧，培养学生创新意识，提高学生动手能力的有效手段，是完成素质教育目标的重要途径。

4.注重培养学生勤于思考的习惯

在学生认识过程中，思考是学生理解信息的重要手段。爱因斯坦说："学习知识要善于思考，思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"在教学过程中，应注意到三个环节：一是给学生留问题的空间，鼓励学生敢于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富有联想的习惯；三是培养学生遇到问题先思后问，问后多思的思维习惯。如在学了氧气，氢气，二氧化碳的性质后，指导学生分析三者的异同点，在学完了酸、碱、盐的通性后，引导学生思考制备氯化钠有那些方法等。通过让学生在学习新知识时，不断提高"是什么？…'为什么？…'怎么办？"的思考和探讨，使学生逐步意识到，在学习新知识的过程中，只有不断的质疑，才能将新知识纳入自己已有的知识体系中，在无疑之处见疑，提高思考能力乃至推理和判断能力。

没有探索就没有化学的发展，学生学习的正确方法是实用创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论输给学生。在教学中，教师要让学生自己主动探索知识，激发学生自己去研究问题，创造性地解决问题。

5.注重培养学生善于总结的习惯

课后总结是对某事物一般性认识和对事物特殊性认识规律的统一概括。我们在传授新知识的同时，注重引导学生学会及时将'知识进行归纳小结，并向学生介绍总结，归纳各类知识的方法。如学习物质的物理性质时，让学生归纳出主要学习的是物质的颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点、密度、硬度等方面的知识。而在学习稀盐酸、稀硫酸等物质的化学性质及酸的通性时，让学生学会从现象到本质，从个别到一般的认识事物的方法。学习气体的实验室制法时，则让学生从所需药品、反应原理、反应装置、收集方法、检验方法、注意事项等方面进行探索。通过总结使新知识能纳入于原认知的结构中，并进行加工整理，使之成为有序结构，使原认知结构改组和升级，使学生将所学的知识系统的归纳，整理在一起。

总之，通过对学生化学学习能力的培养，深刻的体会到，在化学课堂教学中，要积极培养学生的创新能力和创新意识，而创新精神则是一个长期艰巨而又循序渐进的过程。要使学生从厌学到要学，愿学，乐学化学知识，只有改变学生的学习方法，不断培养学生的创新思维和发散思维能力，自主学习能力，动手、动脑能力，语言表达能力及与他人合作学习的精神，才能大大调动学生学习化学的积极性。作为教师也要转变教学观念，有创新的教育理念，掌握先进的教学手段，不断的更新自己的知识结构，提高自己的创新能力，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。