浅谈生物复习课中多样的导入形式

吴敏

摘要：本文主要针对自身在初中生物会考复习过程中导入形式比较单一，学生在复习课中时不能很快的进入学习状态，所以尝试通过不同的复习内容采用相应的导入形式，从而激发学生的学习动力让学生能尽快的进入复习课程的学习。

关键词：导入技能；复习课；导入形式

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0285-01

导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。新授课的教学中，教师可以根据内容的不同选择形式多样的导语，创设情境、激发兴趣；而复习课由于内容比较庞杂，加之训练的力度较大，所以就很少使用导语。后来我发现学生的学习积极性明显不高，通过调查，学生认为复习课的内容单一、练习量大、枯燥乏味，容易产生厌倦的心理。因此我认为要改变现状，必须要精心设计、有效组织、合理全面有序地进行课堂教学。首先应注重导入，营造一种宽松、和谐、民主的氛围，用生动有趣的语言巧妙导入，激发学生的求知欲，使学生以最佳的状态投入到学习中去。

1.借鉴优秀案例，扩宽自身思维

通过网络学习其他优秀老师复习课的导入实例，这些优秀教师针对复习导入设计都有独到的一面，在备课时能学习和借鉴这些资源，一方面可以提高教学水平，同时也可以提升个人专业素养。

例如，在复习生态系统的内容时，其他老师是这样复习导入的""山青水秀，鸟语花香"形象的语言描绘美好的环境，给人以美的享受，要想有这样美好的环境，创造这样的环境，就要明确优美的环境由什么成分组成、各个成分之间有什么样的作用？"给人以美的感受。又如，复习软体动物的内容时，教师将"鹬蚌相争，渔翁得利"这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，教师因势利导，提出复习问题：1.为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？2.蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌壳很硬为什么称之为软体动物？5.软体动物有何主要特征？还有哪些种类？

通过这样的复习导入，不仅能让学生更好地提起兴趣，还能让学生通过已学的知识自己分析现象。

2.自身在本次复习课中采用的导入形式

2.1直接导入法。明确的告诉学生考点、题型、热点问题等，引起学生的重视。例如：区分青春期的特征及第二性征。明确告诉学生两者的区别。

2.2视频导入法。采用多媒体手段导入。 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。 例如：探究实验的复习课中先给出活水蚤的视频再给出探究试题。在《生态系统的概念和类型》复习中给出了自然风光的视频。

2.3教具导入法。授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。

例如：人体模型，在复习《生物圈中的人》的泌尿系统和生物结构层次的内容时用到了这种方法。另外，复习装片的制作时，先出示做好的临时装片再让学生回忆制作的过程。

2.4设问导入。通过创设问题情境，激发学习兴趣，很多学生学习了知识，却不知如何解释生活现象。导入时可以用问题让学生思考理论知识。例如：复习植物的呼吸作用时问"为什么花盆底下要带一个孔？"有学生分析从而引出后面的复习内容。

2.5归纳导入法。把同专题的进行归纳总结导入，可以科学有效的提高课堂教学的效率，减少学生在练习中的失误。例如：生物的生殖、发育。先回忆动植物的生殖方式，再讲解动物的发育过程，特别强调变态发育。由此引出软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物主要特征及区分。

2.6故事导入法。中学生仍然喜欢听故事，可以利用名人轶事或科学家生平导入，吸引学生注意力并思考。

例如：三毛不同环境的经历与人体三道防线的关系。

2.7练习导入。设计一些练习让学生做，注意练习中要包含今天复习涉及到的内容。例如 《遗传与变异》的内容。试题为：有的人有耳垂，有的人无耳垂。有耳垂受基因A控制，无耳垂受基因a控制。一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的孩子。试问：父亲的基因组成为______，母亲的基因组成为______，这个孩子的基因组成为_____。他们再次生育一个有耳垂的孩子的几率为_____，生育一个无耳垂的孩子的几率为_____。

总之，复习课中多样的导入形式，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，形成一个良好的学习氛围。