让学生走进自主学习殿堂的对策研究

赵秀霞

摘要：学语文主要靠学生自己读书，自己领悟" 。教师可从兴趣、习惯、方法、教学策略等诸多因素中去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。学习内容要让学生自选，学习疑问要让学生自辩，学习方法要让学生自悟，课文练习要让学生自主。这样才能让学生的自主学习真正地、实实在在地得以体现。

关键词：自主学习；阅读；习惯；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0340-02

叶圣陶老先生说： "学语文主要靠学生自己读书，自己领悟" 。强调的是"自读自悟" 。现代教学论认为，教师应调动学生的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。小学语文新大纲指出，在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕教学重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的自主学习能更真更实呢？

1.因素-促进学生自主学习

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师可从兴趣、习惯、方法等诸多因素中去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。

1.1激发学生的阅读兴趣。激发学生的学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设提问、多媒体的使用等等。如一位教师在教学《捞月亮》时，他用多媒体创设情境，让学生看着课件，听着老师配音生动地讲述： "从前，在一座山上住着一群猴子。有一天，一只小猴在树上兴奋地玩着、玩着，忽然，它大声嚷道'月亮掉进水里啦，月亮掉进水里啦' ，猴子们听到喊声立刻赶来。这可怎么办呢？同学们想知道怎么办吗？" "想"一声整齐而响亮的回答，足以证实学生已被老师设置的悬念"悬"着了，一种强烈的求知欲被激发了，学生很快便主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习。

1.2培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，终身受用。教学《参观人民大会堂》一课时，为了让学生能体会到"人民大会堂"的雄伟壮丽，教学之前， 我让学生在网上观看人民大会堂的视频， 搜集有关 "人民大会堂"资料和图片，并利用这些图片和资料进行交流，使学生真真感到了"人民大会堂"的雄伟壮丽。这对于学生学习其他课文大有帮助，长期坚持，学生便能自主地学习。

1.3交给学生阅读的方法。阅读的方法有很多，仅拿"理解词语"来说吧，就有查字典、联系上下文、组词、找近义词或反义词等方法。在教学过程中，教师善于交给学生阅读的方法，学生便能形成能力，就能自主去学，真正做到"会学" 。

2.讲策略-训练学生学习自主

学生自主学习的真正标志是参与学习的主动性。促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。

2.1学习内容——让学生自选。小语新教材中，有许多课文都编入"你喜欢读哪几句？""你对哪部分感兴趣"的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，选择自己最感兴趣的部分说，让学生的"自主"权得到体现。如教学《放风筝》时，要求学生读读最感兴趣的地方，说说自己最喜欢哪只风筝，为什么喜欢？这样的设计就为学生创造了充分发展的机会和空间，由于让学生说的是自己最感兴趣的东西，所以学生通过学习，总能表现得兴致盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。

2.2学习疑问——让学生自辩。教师在课堂上，要多让学生讨论、争辩，以求得认识的深入。 "辩"能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。如教学《万能胶水发明记》一课，学生质疑： "这种神通的胶水会存在吗？"真是一石激起千层浪。此时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。 "我认为这种胶水不存在，什么都能粘，那用什么来装它呢？" "我也同意这个意见，因为故事的最后说这种胶水此时无法使用。 " "我认为这种胶水能够存在， 既然聪聪能够发明出这么神奇的胶水，那他也一定能够发明出装它的容器。"……学生的这种表现不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上疑问让学生多争辩，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好的自主学习。

2.3学习方法——让学生自悟。学生通过自身积极参与学习，掌握了一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如《海底世界》的教学，在学生理解完全文后，要求学生回去试着学"导游"组织一段话，将你最喜欢的"海底世界"的一种动物或景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。 "游客们"从中了解了书本上以外的有关于"海底世界"的知识，让人打开眼界。此时，我就抓住这一美好的时机，问： "你们的这些资料是哪来的？"有的说是从电脑网页上下载来的，有的说是查阅有关书籍找来的，有的说是学电视上的导游的……"多好的学习方法啊" 。 此时此刻，我们再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远比完全由教师归纳的效果要好得多。

2.4课文练习——让学生自主。课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目， 让学生根据自己的知识水平自己挑选。 教材课后的 "读读写写"题改为"把你喜欢的词语或优美的句子抄写下来" ，就是具体体现，学生能根据自己的喜好，有选择地把自己的好词佳句摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程， 促其在求知中 "自主" ， 教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶所说的能"自读自悟"的最佳境界。参考书目： 《小学语文新课程教学法》 、 《小学语文课程标准》。

参考文献：

[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J]. 中国教师2009（25）35 .

[2]吴新华.浅谈小学语文情景式教学应用研究[J].读与写；教育教学刊，2015（7）.