浅谈中职学习困难学生的心理障碍成因及对策研究

孙铭谦+范旭涛

摘要：中职学生学习成绩不理想是各类中职院校普遍存在的问题，学生学习困难，产生自卑、厌学心理，已经成为严重影响学生学习效率的因素，由此可见，心理障碍已经严重制约了学生的良好发展，给学生造成较大困扰，因此，分析中职学习困难学生心理障碍的成因十分重要，通过心理障碍成因的研究，寻找消除学习困难学生的心理障碍对策，提高学生的学习质量。

关键词：中职；学习困难；心理障碍；成因；对策

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0345-01

前言：中职院校存在学习困难心理障碍的学生较多，消除心理障碍至关重要，当前学生的心理健康问题需要受到重视，由于社会压力、父母关爱缺失等原因，较多学生的心理呈现亚健康状态，存在一些轻微的心理问题，严重制约了学生的学习发展，本文研究的目的就是分析学生心理障碍的成因，提出解决对策，促进学生的健康发展。

1.中职学习困难学生心理障碍成因

1.1中职学生学习基础差，产生自卑心理。中职院校中学习基础较差学生占比例较大，此种现象是由中职院校招生生源决定的，当前社会对教育较为重视，大学、高中不断扩招，大多数学生都具有进入高中学习的机会，只有极少数学习成绩较差的学生无法进入高中学习，只能进入中职院校学习技术，此类学生在学习过程中往往不受教师重视，由于学习成绩不理想也容易受到教师与父母的批评，甚至是具有侮辱性的评价，此种行为使学生在学习过程中，具有强烈的挫败感，产生自卑心理，并且学生会存在一种我学习不好，教师和父母不喜欢我的错误观念，甚至将学习中的挫败感泛化到生活中，自暴自弃，放弃学习，影响到学生的发展[1]。

1.2缺乏民主教学，影响学生的学习效果。民主教学是指公平公正一视同仁的教学，但在小学初中教育中，教师缺乏民主教学，学习成绩好的学生更加努力，学习成绩差的学生自暴自弃，因此成绩差的学生易产生被放弃的感觉，并放弃学习，这些学生最后通常进入中职院校学习技术，并且学生由于之前经历的影响，学习兴趣普遍不高，影响到学生学习效果[2]。

1.3学生具有较强的厌学情绪。由于学习基础差，在学习过程中具有挫败感，并容易受到忽视，学生容易产生厌学情绪，并且进入中职院校后，学生在学习过程中容易遇到困难，对于新接触的知识不熟悉，还未养成良好的学习习惯，进而出现厌学情绪，影响到学生的发展。

2.消除中职学习困难学生心理障碍的对策

2.1开展鼓励教育，克服自卑心理。开展鼓励教育对学生十分重要，教师应该重视学生创新能力的培养以及学生的心理健康教育，使学生建立自信心，乐观面对以后的生活，在中职教育教学中，教师应当因材施教，发现学生的闪光点并进行鼓励式教育[3]。例如，部分学生学习成绩差，但是能够在公交车上给老人让座，部分学生专业技术学的不好，但创作能力很强，可以编顺口溜，写剧本，教师对这些学生都要进行表扬与鼓励，使学生建立自信、克服自卑心理，在此基础上在激发学生学习兴趣，使学生认真学习知识。

2.2实施民主教学，提高学习效果。教师应实施民主教学，一视同仁，加大对学习成绩差学生的关注度，使学生产生学习的动力，由于大多数中职学生在学习过程中不受重视，才导致学生产生恶性循环，从听不懂转化为不再听，学生的学习效果越来越差，因此在中职教学过程中实施民主教学，使成绩较差的学生感觉到重视与关爱，是提高学生学习效果，消除学生心理障碍的有效手段[4]。

2.3运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。针对学生产生严重的厌学情绪问题，激发学生的学习兴趣，为学生提供有效地学习方法，使学生养成良好的学习习惯，能够使学生摆脱厌学心理，认真学习知识，例如，中职教师在教学过程中可以应用合作学习法，鼓励成绩好的学生带动成绩差的学生一起进步共同学习，可以应用多媒体教学法增强教学的趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣[5]。

3.结语

中职学习困难学生心理障碍的成因主要是学生学习基础差、自卑心理严重、具有较强的厌学情绪等原因，因此消除心理障碍的对策需要从这几方面着手，较有效的方式就是开展鼓励式教学，使学生建立自信心，教授学生有效的学习方法，激发学生兴趣，消除学生的厌学情绪，总之本文的目的主要就是消除中职学生的心理障碍，使学生健康学习、快乐成长。

参考文献：

[1]王春梅，辛宏伟.学困生的学习心理障碍与教育对策[J]. 教育探索. 2003，14（04）：154-155.

[2]曾丹.学习困难学生的心理障碍、成因及对策[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版）. 2008，11（05）：190-191.

[3]杨婧.中职学生学习困难的成因及对策[J]. 井冈山医专学报. 2007，15（03）：142-143.

[4]戴斌荣.学习困难学生的心理障碍与教育[J]. 教育理论与实践. 2011，02（06）：154-155.

[5]黄卫平，吴岳军.关于中专学习困难学生的成因分析及教学策略的研究[J]. 中国职业技术教育. 2002，02（03）：131-132.