新时期新疆初中班主任管理工作中的问题与对策

海仁姑丽?玉素普

摘要：班主任是一班之主，承担着管理班级的重任，一个优秀的班主任能够推动班级学生的学习成长，为学生创建一个良好的学习环境，从而满足学生的学习需求。特别是新疆初中阶段，一方面少数民族有其独特的性格特点，让新疆少数民族的学生非常敏感；另一方面，这个时期的学生思想尚不成熟，但是已经有了一定的认知积累，如果不加以引导，学生极容易受到不良因素的影响，进而走上歧途。这不仅要求班主任要具备较高的管理艺术，而且还应该具备解决问题的能力。所以，本篇文章主要针对新时期背景下新疆初中班主任管理工作中存在的问题进行研究，对工作中存在的问题进行分析，通过制定和创新完善的措施加以已解决，做好新疆初中班级管理工作。

关键词：新时期；新疆初中；班主任；管理工作

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0355-01

班主任是应班级的组织者、教育实实施者和引导者，是联系学生、学校以及学生家长的纽带，最为教师之间，学生和父母之间的沟通桥梁，在初中班级管理中发挥着巨大作用。初中班级管理工作具有多变形和不确定性，这就需要初中班主任能够时刻把握学生的动态，把握学生的心理活动，进而采取措施加以处理，全面管理好初中班级管理工作。

1.新时期新疆初中班级管理工作中存在的问题

在学生管理方面，新疆少数民族学校显然已经意识到班主任对于学生管理的重要性，也在学生管理工作上做了很多工作，但是，由于种种原因，导致新疆初中班主任在班级管理过程仍旧存在很多问题，从而阻碍了实现学生良好管理的发展。所以，要想做好新时期新疆班主任管理工作，首先要正确认识到新疆班主任在实施班级管理工作中存在的问题。

1.1新疆班主任管理方法过当，不尊重学生的主体性和自主性。班主任作为班级管理的践行者，在班级管理工作中享有一些权力，因此这就导致了班主任在管理工作存在误区。[1]首先班主任过于依赖通过班规班级和校规校纪的条框来约束学生，将初中生当做小孩子来看待，没有做到具体问题具体分析，学生一旦有错，就用相应的规定实施处罚，从而忽略了学生的自主性和主体性；其次，由于班主任是班级管理工作的主要实施者，想通过树立权威的方式震慑学生，从而达到良好管理目的。但是初中生已经具备了一定的问题思考能力和行为能力。这种不近人情和严厉的管理制度势必会让学生产生反感情绪，进而激化学生的逆反心理，让学生更加叛逆，从而增大了班级管理的难度。

1.2管理内容较为传统，没有关注学生的全面发展。在新时期背景下，要求在教学中促进学生的全面发展，在管理中也是一样。在很大程度上，初中班级的教学和管理是分不开的，所以，班主任应该根据新时期的特点，统筹学生的全面发展实施管理工作。但是就目前来，新疆初中班主任的管理工作内容还较为传统、陈旧。在管理过程中，主要是针对学生在学习期间的学习、生活等方面的管理，也即是监督学生学习，遵守校规校纪，保持校园环境卫生等。归根到底也就是教师在完成自身的管理任务，而没有关注到当下新时期对学生各方面能力的需求而做出相对应的管理调整。

1.3对学生的批评过于偏激。在班级管理过程中，对学生的评价是一个重要的环节，正确的评价方式能为班级的管理工作加分，但是不公正、不客观的评价方式就会严重阻碍班级管理工作的开展。当前，新疆班主任在实施班级管理工作时就存在这样的现象。比如，一个学生的学习成绩不好，教师就会批评学生，全盘否定学生，而且还常常伴有讥讽的语气。相反，对学习成绩较好的学生则会对学生的全部行为接受，学生犯错也会容忍。这种落差较大的评价，会让后进生产生嫉妒不满的情绪，进而继续我行我素。而对于学习成绩好的学生来说，就会产生"反正我学习成绩好，老师不会管我的"的侥幸心理，最终酿成大错。由此，不客观的评价是班级管理工作得不到顺利开展的重要原因。

2.新时期新优化疆初中班主任管理工作的措施

由于新疆属于少数民族地区，在校的学生大多数都属于少数民族，基于民族的特征和初中生的特点，这个时期的学生往往敏感多疑，哪怕别人一个眼光管，也会让学生产生情绪。因此，在班级管理中，班主任应该充分了解少数民族学生的这种天生自卑和差别感，实施有效的、合理的、全面的管理措施开展初中班级管理工作。

2.1承认和尊重学生的个性发展。新疆少数民族地位的人普遍具有天生的憨厚和老实性格特点，但也正因为这样，让新疆少数民族的学生天生具有较强的自尊心，可能受到一个小小的委屈，就有可能让学生就上偏执。特别是在初中这个敏感而多疑的年龄，学生的情感千遍万化，阴晴不定。所以，班主任在管理班级的过程中，要采用一种欣赏和赞美的眼光和态度面对学生，发现学生的长处，继而培养学生的自信心。比如学生在课间打架，这是如果教师恶语相向，批评指责学生，势必会激发学生的自尊心，对对方产生更为强烈的不满。[2]教师应该用一种欣赏的态度对学生进行劝说：可以看出，你们能够为自己的利益大打出手，证明你们很勇敢，懂得维护自己的权利。但是你们是学生，老师是不是教过你们要文明礼貌，所以这种方式是不对的，应该和气的解决问题。这样的方式赞扬学生，让学生更容易接受，而且能够妥善的处理问题。

2.2对学生的评价要合理、客观、公正。在对班级学生评价的过程中，严禁"思维定式，好恶有别"的思想出现。作为管理者，应该以全面、公正和客观的眼光和心态面对学生，在评价过程中不要以偏概全，应该对所有存在过错的学生都要一视同仁，一方面消除学生的心理落差，另一方面有助于树立班主任在班级管理中的权威形象。同时，批评学生也要看准时间和场合，要充分顾及学生的感受。如果学生犯了错，在公众场合进行批评，会极度伤害学生自尊心，激化学生的叛逆心理，进而破罐子破摔，犯下更严重的错误。更不要将学生放在"犯人"的位置进行"审判"，让"热问题"持续发酵，正确的做法应该是将"热问题"冷处理，让学生情绪稳定，行为更理智的时候，更能接受班主任的批评教育，从而认真审视自己的行为，改正自己的错误。

3.结语

初中班主任管理工作是一项及其复杂的工作，特别是针对新疆少数民族地区的学生，不仅要处理好正常范围内的工作，还有注意因为民族地区的特点而出现的班级问题。因此，新疆初中班主任要不断提高自身的人为修养，用正确的行为树立自己在班级上的权威，在批评学生的时候更加客观、全面、公正，从而完善新疆初中班级管理。

参考文献：

[1]董建伟.新疆中小学骨干班主任"主题培训"模式构建——以汉、维、哈省（区）级培训为例[J].西北成人教育学院学报，2014，06：19-21.

[2]刘广发.初中班主任管理工作中的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，05：163.