中等职业学校教师角色转化初探

王晓艳

摘要：近年来，中职教育日益受到广泛的关注，而一系列的教育教学改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。课堂教学有预设的一面，也有生成的一面。"生成"的课堂给教师提出了更高的要求：教师应时刻关注学生的情感动态和思维过程，及时地汲取学生传输的信息，使信息转化为师生共同的营养，引导学生合作探究，促进新的生成，使课堂充满生命的活力，成为师生共同成长的舞台。那么在课堂教学中教师应该扮演怎样的角色来构建和谐的课堂呢？

关键词：挑战；教师；课程改革；角色转变

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0357-02

在当前职业教育教学中，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者，为学生的学习提供帮助，是学生的学习顾问。从学生的角度来说，教师由知识技能的传授者变为意义建构的促进者和个性发展的促进者，由管理者变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴；从课程资源的角度来说，教师由课程教材的忠实执行者变为课程资源的研究者、开发者和实施者；从教师关系、师生关系来说，由教师的竞争者变为合作者，由学生的控制者变为合作者；从教师自身的发展来说，教师由传统的教书匠变为终身学习者和研究者。

为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。那么，作为中职学校的教师如何实现角色的转变？采取哪些措施加以应对？

1.从知识技能的传授者转变为意义建构的促进者和个性发展的促进者

在传统教学中，教师是是信息的权威拥有者，最主要的知识传授者。这种教学模式和教育观念不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于学生的发展和成长。教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，要关注学生的学习过程和方法，让学生在学习过程中学会与同伴交往，学会与同伴合作，共同探究问题，形成正确的情感、态度和价值观，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力。

建构主义认为，学习不是学生对教师所传授知识的简单、被动的接受，而是由学生自己建构知识体系的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生在一定的教育情境中，根据自己的知识经验背景，对外部信息主动地进行选择、加工和处理，主动地获取信息，构建新的知识体系。因此，好的教师不是仅仅将知识组织并清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要的还在于激发学生的学习兴趣，创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间联系的线索，促使学生将当前的学习内容与已有的知识经验发生联系，帮助学生构建新的知识经验体系。

2.从管理者转变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴

职业教育不仅要求我们做宽容的倾听者，更要关注学生成长与发展过程中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

教师应当具备心理健康教育、心理咨询的知识和技能，成为学生心理健康的维护者。教师成为学生心理健康的维护者不是要求教师成为心理咨询师或治疗者，而是要求教师应该具有对学生进行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到日常的教育教学活动中去，为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围。

3.从教材的忠实执行者转变为课程资源的研究者、开发者和学生利用课程资源的引导者

在传统的教育教学中，课程作为系统的学科知识，是课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师是课程、教材的执行者，教师的任务就是教授课程、教材。中职教育中增加了地方课程和校本课程，例如：课程的灵活性和弹性加大，教学内容具有相对的不确定性，评价是以促进学生的发展为主要的标准，重视学生的知识、能力、态度、情感、价值观多元价值取向等方面的评价。教师不仅要与学生一起对国家课程进行加工和建构，还要承担起开发学校选修课程，综合实践活动课程等校本课程的任务。

4.从教师的竞争者转变为合作者和从学生的控制者转变为合作者

教育教学活动不仅仅是一种个体活动，更重要的是一种团队活动。团队意识、合作精神是教育工作取得成功非常重要的因素。目前，中职教育教学改革更重视交流、合作，并且把教学过程视为多边互动的主体交流过程，大力提倡教师之间的合作。合作会给教师提供施展才华的舞台，使教师在竞争中不断积累新的优势。同时，除了重视师师合作外，还特别强调师生合作的重要性，强调师生间的互动，因此，教师与学生在教学中的角色较之传统教学发生了重大的变化，教师由传统的控制者变为学生学习的合作者。

5.从传统的教书匠转变为终身学习者和研究者

在传统教学中，很多教师扮演了教书匠的角色。匠即匠人，他们是对无生命的"物"按照一定的"工艺流程"进行加工组装和叠加的人，他们的工作在很大程度上是机械重复。他们最关注的是具体方法和操作程序。而教书匠式的教师则向学生灌输知识，很少教给学生自己去探求知识的方法，很少培养学生探求知识的能力。他们把自己的教学模式变成了周而复始、固定不变的"老簿子"。他们的工作成了一种一成不变的机械重复。

随着知识爆炸时代的到来，知识更新速度急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师工作。教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。终身学习是21世纪的生存理念，对教师这一职业而言尤其如此。"以服务为宗旨，以就业为导向"的中职教育要求老师不仅要跟上时代的发展，而且要面向未来，并使学生在教学中即或得知识又得到个性的培养与健康发展。

参考文献：

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[4]陈培瑞.时代呼唤教师进行新的角色定位[J].教育发展研究，2002，（10）