让幼儿与环境的互动中成长的实践探讨

陈秀华

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0367-02

《幼儿园教育指导纲要》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。"我们在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试，认识到环境不再是"美化、绿化、儿童化"等外在的装饰，而是教师为幼儿准备德、智、体、美、劳各方面的发展的物质、精神的环境，开始创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境互动中得到身心和谐发展。

1.把主动权还给孩子

长期以来，在环境创设方面，教师精心打造的环境常常难以引起幼儿的共鸣。原因何在？因为在这样的环境里，有着太多的成人意志，哪里有幼儿的自主与创造？

要想让幼儿学会自主创造，教师首先要放手，要将主动权还给孩子，在环境创设方面，改变传统法，鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。

如大班主题墙的创设，开学时我们没有像往常那样急于布置墙饰，而是将"难题"抛给幼儿，请他们共同策划"怎么样让我们的墙面更漂亮"。孩子们争先恐后地发表自己的见解，有的说："画上许多恐龙吧！让活动室变成一个恐龙世界。"有的说："画海底世界"。还有的说："画一幅抽象画吧！"……这些建议启发了我们：何不与孩子们共同设计既有想象空间又充满艺术情调的墙面环境呢？在征得幼儿同意后，幼儿一起重温了名家的作品。最后，多数幼儿的目光停留在一幅《无题》上，画面上富有动感的线条与不规则的图形错落有致，充满了梦幻色彩，引来了孩子们的声声惊叹："噢！太美了，我好像看到太阳在奔跑！""看星星好像长着翅膀在飞舞。教师问："你们喜欢这幅画吗？想不想把它变到墙上去？"幼儿一致赞同，有的说："我要添画上几颗星星，让太空闪闪发光。"有的说："我要画上几个小朋友到太空去玩。"他们还给作品取名为"飞舞的星球""太空音乐会"等，乐此不疲。

2.让孩子与环境互动

2.1充分利用活动室墙面。在主题活动实施的过程中，教师力求使每一个墙面都会说话，发挥其记录与宣传功能。伴随主题活动的开展，活动室里的环境逐步丰富起来，到处都是孩子留下的足迹：有师生共同搜集与主题相关的图片资料或实物，孩子们表达其思想和认识的作品，有展现活动精彩瞬间的照片，有师生及幼儿之间互动的精彩对话以及随着主题活动的发展丰富起来的网络图，等等。

2.2提供丰富多样的操作材料。幼儿的认识、语言及情感等方面的发展总是在与周围环境的互动中产生的，如何创设一个有益于幼儿探索和学习的环境呢？在主题活动中，教师首先根据主题的发展及幼儿的需要，在各活动区投放相应的操作材料，并随着主题的发展逐步加以丰富和调整，使幼儿在操作中获得丰富的体验。

3.让家长参与到环境中，促进家园的互动

让家长参与到我们的环境中来，会有效的促进家园的互动。孩子年龄小，他们经常会乐于接受老师和家长的鼓励与表扬。其实，每一个不管是淘气还是听话的孩子，他们身上都会有不同的闪光点，我想，何不让我们帮助孩子发掘出他们自身的闪光点并树立孩子的自信呢？在学期初，我根据班级幼儿的特点，把班级原来的"小画家"改为了"优点展示台"，并进行了墙饰的布置。给每个幼儿设置一块充分展示自己优点的小专栏，请老师，爸爸妈妈，共同帮助孩子发掘出他们自身的优点，请小伙伴们也参与到活动中，说说对方的优点，汇集在一起，以心形小卡片的形式记录，展示到自己的一块小专栏中。随着"优点的展示台"的内容的不断丰富，孩子们经常停留在"展示台"前和伙伴们比一比谁的小桃心最多。在学期末，我明显感觉到，我们班的孩子渐渐的懂事了，他们每天都在一点点的进步。通过墙面环境，不仅促进了家园的互动，而且也促使孩子的不断进步。

陈鹤琴先生说过："怎么样的环境，得到怎样的印象"。并且"教育的环境在教育过程中，起着一定的作用"。总之我们不断搜集先进的信息，不断地改革和完善幼儿园教育环境，创设与教育相适应的环境，给幼儿提供更多的时间和空间去探索，去创造，让孩子在与环境的互动中成长，让环境真正成为教育的一副拐杖。