微课在高职数控编程与操作课程中的应用探究

李倩

【摘 要】本文分析了数控编程与操作在传统教学中存在的主要问题，探讨了微课在此课程中的应用，为该课程的教学改革提供经验。

【关键词】微课；数控编程与操作；应用探索

0 引言

微课是教研新形式的产物，微课是指基于教学设计思想，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的重点、难点、疑点、考点等或教学环节而设计开发的一种情景化、可视化支持多种学习方式的视频课程资源。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

1 数控编程与操作教学中存在的主要问题

数控编程与操作课程是机电类各专业的一门专业课，一般在开学的第三或第四学期开设。它是一门理论与实践相结合的课程，与前面各门课有千丝万缕的联系。由于各种原因，造成学生在学习这门课时出现了各种问题：如走刀路线选择不合理；选择加工参数不恰当；刀具选择不合适；程序输入时出现输错现象；对刀错误等问题。班里学生一时出现厌学，甚至逃学现象。

这种现象产生的原因在两个方面：一是，学生，进入高职高专的学生大多数底子差，自学能力差，学习主动性差，又缺乏学习的毅力，一出现抽象的、难懂的，难理解的知识，很容易产生厌学情绪，有些学生干脆放弃学习；二是，教师方面，教师在教学过程中一般采用多媒体教学，多媒体教学信息量大，知识杂，又加上时间长，学生很难掌握老师所讲的全部内容；总之，采用传统的教学方式向现在的高职学生传授数控编程与操作这门课的知识，很容易出现学生学不会、听不懂的现象。

2 微课在数控编程与操作教学中的应用

针对高职学生底子差，自学能力差，学习主动性差，又缺乏学习的毅力的现状，采用微课形式可以把抽象知识简单化，形象化，便于学生随时随地学习；针对教学信息量大，知识点多，学生很难掌握老师所讲的全部内容的现状，采用微课件，将知识点进行分解，把一个个重点知识点做成微课件序列，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频播放的快慢，进行知识的学习。

2.1 微课在基础知识学习中的应用

学生在编制程序之前，要先学习编程所需的基础，这部分知识比较抽象，学起来枯燥无味，且相互之间是孤立的，比较难建立联系的知识点，如刀具类型的选择，装夹方式的制定，工艺参数的确定，对刀点和退刀点的选择，走刀路线的选定等等。一节课上下来，学生昏昏欲睡，时间一长，部分学生就失去了兴趣，甚至产生了厌学情绪。把这些枯燥的知识点做成微课，每节课控制在10分钟左右，课前让学生先自学，看视频，课上老师对视频再做一讲解，课后学生再反复看视频，发现学生掌握这些枯燥的知识点不费劲了，甚至大部分学生们对这门课产生了兴趣。

2.2 微课在编程中的应用

学生们在学习编程时要学习很多编程指令：G代码指令，F代码指令，S代码指令，T代码指令，M代码指令。有些代码指令在不同的系统中意义是不同的。把那些难记易混代码指令做成微课件，发给学生们，让他们在闲暇时间提前记忆，编程之前再来个指令代码记忆比赛，等到真正编程时，就不会出现写错指令或不知指令含义的情况：如学生在刚练习编程时，在程序中常把M03写成M30，把G41写成G42，G94与G95含义记混等等；微课解决了学生们的这些问题，实践证明，采用微课教学后，学生基本不会出现这种现象了。

应用微课件在讲授复杂程序编制时，效果更好。我把加工程序分别做成不同的微课，按顺序给程序标号，有时按加工类型做微课，如工艺分析微课1，粗加工微课2，精加工微课3；有时按使用刀具的先后顺序做微课件，如外圆粗车刀加工程序1，切槽刀加工程序2，精车刀程序3，螺纹刀程序4等等。这样学生就很容易接受老师所传授的知识，不会出现因为程序长，读了后边的程序忘了前面的程序的现象，微课件发给同学们后，出现了争先恐后学习的现象。

2.3 微课在是仿真加工中的应用

程序编制好后，正式加工零件之前，为验证程序的正确性与合理性，一般要进行仿真加工。老师把仿真的过程做成微课件1，把仿真操作中的重点、难点与易错点制成微课件2，微课件3……，这样一来，学生为了一次性完成仿真加工，就会耐心仔细地看微课件2，微课件3……，完成了仿真操作，就学完了所有的应该掌握的知识点。如果我们说微课件1是程序的正确性和合理性的演示，它形象，具体，很有吸引力，那么微课件2，微课件3……，就更有吸引力了，学生们看不完、学不会这些知识点，就不能演示仿真加工的过程，所以后面的微课件就更有魅力了，学生们会迫不及待地一个一个看下去，学下去，慢慢地学生们的学习积极性提高了，自学能力也有了，学习效果就不用说了。

3 结束语

微课是课堂教学的有效补充形式，在数控编程与操作课程教学中，把书中的重点、难点、易错点制作成微课，能够有效地提升教学效率。微课作为一个载体，助力了数控编程与操作教学。微课视频可重复、暂停并随意调整进度，对数控编程与操作教学中的一些重点、难点和易错知识点，可以让学生在课外反复观摩微课进行理解。不同层次、不同等级的学生能够结合自己的实际情况选择性学习。可见，微课让分层教学模式成为可能，很大程度上提高了工作和学习效率。

【参考文献】

[1]黎加厚.如何科学设计微课[N].中国教育报.2014，（09）.

[2]黎耀.浅谈微课在中职机械制图教学中的应用[N].教育观察：中下旬刊2015. [3]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育2014（26）.

[责任编辑：张涛]