创设多样氛围，激发学生学习英语的兴趣

白会莲

摘 要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣是直接推动学生学习的一种内在动力。作为英语教师，要善于创设多样的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣。

关键词：氛围；情境；兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-206

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.146

小学英语是小学生学习英语的起始阶段。对于小学生来说他们刚刚接触这门功课，倍感乏味和枯燥。创设优良的教学氛围，提高学生学习的兴趣，是小学生学好英语的先决条件。因此，如何激发小学生对于英语的学习兴趣是摆在我们英语教师面前的一大难题。探索英语教学中如何提高学生学习兴趣势在必行，这是一场英语教学的攻坚战，开好局举足轻重。

一、亲师信道，激发兴趣

成功的教学依赖于轻松、和谐的课堂气氛，依赖于师生间建立和谐的关系。轻松愉快的学习氛围能使学生已愉悦的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于提高学习兴趣。俗话说：亲其师，信其道。学生和喜欢的教师一起上课，气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对之所教的课程产生厌学情绪。要使小学生喜欢学英语，首先要让他们喜欢英语教师。因此，教师要充分发掘自身的优势，通过自己的言行、表情、动作，传递给小学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们在轻松愉快的气氛中学习英语。教师要尊重和热爱每一位学生，要注意倾听他们的心声，用爱心唤起学生对英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花。每当走进教室，我总是微笑着与学生互相问候，亲切地与学生进行简单的英语对话。学生起立回答问题时，我有意识的多说几个good，cool！对一些生性腼腆、声音细小的学生，我一边关注的听其说英语，一边点头微笑，我对取得微笑进步的学生拍拍肩或摸摸头、伸伸大拇指，使他们心中激起欢乐与自豪，并追求更大的进步。每次我与学生一同唱歌，一同表演，一同游戏。和谐的师生关系，使学生对英语感到愉快，产生兴趣。

二、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说：“教育能提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不能作为一种艰巨的任务去负担。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，在教学活动中，需要教师通过创设各种生动、形象、有趣的教学情境，激发儿童对语言本身的兴趣，强化儿童对语言的记忆，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。

（一）直观教学，引人入胜

小学英语单词多数能和日常生活中的周围事物联系起来。我尽量让学生在听到这些单词的同时又能亲眼看到、亲手摸到这些实物。这样声形并举，调动学生的多种器官，使他们津津有味的学英语单词。我还常常准备一些易带入教室的小实物和绘制的图片来辅助单词教学。当我把一些玩具小汽车、公共汽车、飞机、轮船等等展现在学生面前时，他们睁大了眼睛，竖起耳朵急不可耐的想模仿这些单词的发音。他们伸出一双双小手，兴致勃勃的学说 ：“This is my plane/bus/…… ” 直观性教学不仅能引起小学生的注意和兴趣，而且让他们建立词汇在音形义之间的直接联系，逐渐养成能用英语初步表达的习惯。

（二）角色表演，耳目一新

我尽量创设各种语言环境，如问候、介绍、购物、问路、打电话等情景，发挥小学生善于模仿、喜欢表演的特点，让他们在模拟的语境中练习应用所学的语言进行对话，使课堂教学进行得生机勃勃。当教how are you？时，我扮演新教师走下讲台，边说边微笑着与学生一一握手问候。我设讲台为模拟柜台，摆上吃的和用的“商品”，练习Can I help you？ How much is it？等句式。售货员与顾客谈论购物情景，令学生感到亲切，争先恐后地要求上台表演。他们无拘无束，尽情地展现自己。我都一一给予讲评和评分，激励他们积极参与情景对话的练习活动。我在课堂上开展Pair work 和Group work活动，有目的地旁听一些学生操练。发现好的Pair及时表扬，请他们在全班示范表演，激发了学生学习英语的积极性。他们课后自觉地俩人一组、三人一组，自编自演，把所学的词汇、句型运用到实际会话中。小学生还期待着下一堂英语课的到来，都准备在课堂上再“露一手”。

三、动静结合激发兴趣

延用教师讲，学生听的陈旧教学模式，会使学生失去学习的兴趣。因此，动静结合，以动制静能大大激发学生的学习热情。由于小学生好动爱玩，但在课堂上唯一能“自由活动”的就只有在游戏过程中了，根据他们的这些特点，在课堂上我适时地穿插些游戏活动，激发学生兴趣，让他们在学中有乐，乐中有得。

游戏的形式应尽量多样化，如我教人体部位时，就进行听听做做的游戏：教师发指令说Touch your head，wave your arms……学生触摸自己的头、挥动自己的胳膊等。也可进行听听画画的游戏，教师说： “Darw an ear”学生画一只耳朵。在复习学习用品、水果食品等单词时，我就组织学生进行猜物游戏。如教师在书包里装着各种水果和食品，让一位学生在书包里取一样放身后，问全班同学What is this in the bag？或What is this in my hand？让大家猜。猜对的学生上来，又在书包里取一样，让大家猜。此外还有记忆游戏、拼词游戏、找朋友游戏、传话游戏等等。总之，在多种多样的游戏活动中，小学生不仅好奇，而且好胜；不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。通过游戏，不仅训练了小学生读写等方面的言语技能，而且能让他们感受语言学习的乐趣，提高教学效果。

教学实践证明，多措并举地激发学生的英语学习兴趣，是提高英语教学质量的重要手段，利用多姿多彩的教学方式，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。从而达到乐中求学，事半功倍的教学效果，为今后的英语教学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 许樊.英语学习 重在兴趣——浅谈小学英语学习兴趣的培养[J].新课程学习：下，2011（5）.

[2] 邓巧会.运用游戏活动提高小学英语教学效果的研究[D].西北师范大学，2006.

[责任编辑 田彩霞]