高中化学导学案的设计与使用

刘秋华

高中化学学习有赖于化学基本原理的学习.化学导学部分并不涉及深入思考的抽象内容，仅是客观规律的高度归纳和总结.

本文深入分析导学案对化学学习的意义以及有效的设计和使用方法.

一、导学案在教学中的意义

导学案是学校教研组或是教研小组根据多年的教学经验和教学任务总结编写的课堂教案，是对教学知识的高度总结，也是化学学习的基础知识点.导学案基本确定了教师上课讲授的重点内容，对课堂教学起到了指示作用，对学生自主合作探究和学习进行指导，进而使学生能够全面学习.导学案虽然是基础的内容，但对整体的教学有着重要意义.首先，其实现了教材知识向教师理解层面的转化；其次，给教师提供了指引；最后，为学生学习提供了基本内容，指明了学习的重点和难点.在导学案中可以加入很多内容，既可以是有趣的导学例子，也可以是章节的重点知识，还可以是高度的总结.不同的内容可以采用不同的形式，针对不同的问题，采用灵活处理的方式，达到对学生的预习指导、引导自主学习、对学习材料进行补充、对逻辑框架进行提示、突出需要的重要知识、提示活动流程及学习策略、进行课堂练习、充当听课笔记、当作课后作业等.

二、学案设计中需要解决的问题

在编写导学案时，有些教师没有将教学任务的全部问题思考清楚.有时候，教师会为了教学任务的需要，减少对导学趣味性的追求；有时又会因为过度追求导学性，失去了对重点内容的分析和讲解.此外，导学案还存在一些问题：第一，教师没有按照学校的规章制度进行自主编写，而是采用过去使用过的或是网络平台中的内容进行格式改编，发放给学生进行学习.这样的教案在质量上无法与教师实际总结出来的教案相比，而且在教师讲课过程中，教案发挥的作用也大大减弱，学生的学习效率受到影响.部分教师不重视导学案，不重视学生学习的初步效果，而是通过大量习题进行弥补.这样的做法，对于学生学习是非常不利的，加大了学生的学习负担.因此，教研室应重视导学案的设计，注重学生的学习基础，帮助学生快速获取知识.第二，学案内容习题化，具体表现为：教师把知识放入学案，然后对学案进行编写，造成他们的学案就是一道道用来练习的习题.这就导致教师对于试题的选择成为编写学案的主要任务，造成学案大部分篇幅是他们从那些参考资料上找到的习题，教学任务结束后，便会让学生把“导学案”看作 “习题集”进行练习.过多的习题，使导学案成为学生学习的负担，难以实现调动学习积极性的目的.第三，与教材雷同，具体表现为：涵盖了太多的教材内容，几乎把教材内容全盘照搬过来，只是把需要学习的知识点改为填空或者教师直接总结出重点知识而已，学生在完成这样的学案时，基本不用太多时间进行思考便能够把试题答案填写到上面，对学生自主学习思考没有任何帮助作用.教师应加入自己的思维，并按照一定的逻辑或是顺序进行改编，便于学生的学习和思考.

三、概念原理导学案的实践样态调查

1.学生作为主体完成的导学案.学生可以通过对教学材料或者学习资料进行自主学习，或者通过小组讨论完成.这类导学案体现“以学生为主体”.在自主学习过程中，能够培养学生的思考习惯，也能够提高学生的语言组织能力、沟通技巧和解决问题能力.

例如，温习旧知：

1.原电池是的装置.原电池反应的本质是反应.

2.如右图，组成的原电池：

（1）当电解质溶液为稀H2SO4时：Zn电极是（填“正”或“负”）极，其电极反应为，该反应是（填“氧化”或“还原”，下同）反应：Cu电极是极，其电极反应为，该反应是反应.

（2）当电解质溶液为CuSO4溶液时：Zn电极是极，其电极反应为，该反应是反应；Cu电极是极，其电极反应为，该反应反应.

2.教师和学生一起完成的导学案.在教师的引导下，学生思考完成导学案.这类导学案，充分体现了学生为主体，而教师为主导的特点，教师在学生有疑问时及时帮助，促使学生顺利完成学习任务.

总之，高中化学导学案是化学课程的重要环节，教师应该加大对导学课程的研究投入，调动学生的学习积极性，提高学生的学习素养，使学生成为学习的主人.