新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

范兴梅

【摘要】随着新课改的发展，各个学校和教师之间已经将探究学习视为一种重点学习方式，并不断的运用在教学当中，培养学生的创新能力。但是作为一名教师怎么才能将探究学习很好的运用在教学课堂当中呢？笔者认为这就要以小学数学为基础，并在小学教学模式中加以探究学习的特性。探究式教学模式涵盖四个方面，分别是理论基础、教学目标、实施步教学方法。

【关键词】探究学习 小学数学 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0125-02

一、问题的提出

探究学习顾名思义就是学生自己通过自身的能力或是教师的引导，研究并获得问题的解决方法。本世纪全世界都将探究学习作为教学工作的一项重点任务来推崇，并且不断的通过各种方式方法促进学生的探究学习，将探究学习作为一项新的课程理念。在我国，学校也逐渐重视起探究学习，并将探究学习放在重要的位置上。例如在《数学课程标准》中已经明确的将探究学习作为重点数学学习方法。不过作为教师应该如何在课堂上做好探究学习呢？笔者认为，还是要针对小学数学的特点才能做到探究学习模式。

二、小学数学探究式教学模式的理论基础

以正确的教学思想和理论为引导实施的教学模式才是适合学生的，小学数学探究式教学模式建构的理论基础包括三方面：建构主义学习理论；再创造教学理论；问题解决理论。建构主义学习理论认为数学应该是学生主动学习，所以针对抽象性高的数学学科，应该在课堂上躺学生通过真实的数学活动进行探究，从而建构数学知识。再创造教学理论，就是让学生积极的去学习探究数学知识，提高学习创造力。问题解决理论，通过问题解决，可以使得嘘声解决、发现问题，学生在学习时提出实用性的数学问题，然后经过自己的研究探讨找出答案。而且当学生真正的去研究探讨问题就会慢慢的产生对数学的喜爱，提高学习的兴趣。所以在小学数学探究模式教学要特别重视以上三点理论的运用和实施[1]。

三、小学数学探究式教学模式的教学目标

所有的教学都是具有鲜明的教学目标的，对教师日常工作程序、教学方法起着指导和限制作用。数学探究性教学被列为《数学课程标准》的重点内容。目的就是让学生在进行问题探究时完成对数学概念、数学理论的学习、运用，小学数学探究式教学注重的是过程，强调学生要通过探究去主动掌握理论、解决问题、获得知识，提高学生的探究能力，另外还有助于学生之间的合作，达到学生间关于创新能力的互补。探究式教学其主要目的就是提高学生的的创新和实践能力，让学生获得主动发展的能力。

四、小学数学探究式教学模式的实施程序

操作程序是和教学模式息息相关的，教学模式不同操作程序也就不同。小学数学探究式教学模式的基本程序分为三部分：创设问题情境；建立数学模型；解释与应用。

1.创设问题情境

情境创建是数学探究时教学的重要内容，教师在课堂上通过设置精彩的问题，通过制定的问题悬念激发学生对问题的兴趣，教师在进行情境问题设定时要考虑学生掌握的实际知识水平和理解能力，适合学生的情境，让学生通过认真研究和努力可以达到解决问题的目的，课堂情境设置的合理合适可以刺激学生对数学学习的积极性，还能激发学生的思维能力，引发学生的发散思维[2]。

2.建立数学模型

建立数学模型，是反向思维，即从问题中观察出相应的数学概念、理论、计算公式，促进学习理解。现在小学数学学习教育中建立数学模型是一个非常重要的阶段，它是教师指导学生在问题中，主动的进行多方面、发散性的分析，并且运用多种方法进行探究解决问题的方法。建立数学模型分为自主探索、合作学习、模型建构三个环节。自主探索，顾名思义就是让学生自己主动的进行探索，在这个过程中教师只起指导、提示的作用，而不是直接将问题解决办法讲述给学生，是让学生自己去分析探究，最终达到自己解决的目的。合作发现，班级中同学众多，每个同学对问题的理解是各不相同的，对问题的解决方法也是多种多样的。在课堂上教师可以开展合作学习，发现问题解决问题，学生在班组中开展讨论、交流，阐述个子的方法、观点，同学之间进行纠错、补充，不仅可以巩固学生对问题的解决方式，还能提高学生学习的积极性。但是教师在进行课堂合作时，要安排有序，要有计划。建立数学模型，学生在学习能够共享大家的观点和意见，并将学习到的数学概念、理论进行全面的理解，从而建立起问题的数学模型。

3.解释与应用

解释与应用就学生能合理的运用所学的知识，做到学以致用。日常生活中处处都要用到数学，数学和生活是息息相关，密不可分的。所以在小学数学探究模式中，要知道学生在日常生活中发现数学问题，建立数学模型，并将所学的数学知识合理的运用到生活中。应当摒弃以往教师进行一番讲解后，习题战术法。要将理解和应用引入课堂，让学生在生活中学习数学，提高数学的积极性。

以上是小学数学探究式教学模式的基本程序。但是小学生因为年纪差异的不同，教学内容有差别，教师在定制基本程序时，教师要多结合学生本身特性，灵活运用。

五、小学数学探究式教学模式的教学策略

笔者认为教学策略包括三个方面：和谐的师生关系，能使学生主动进行探究学习；主动创建问题情境，激发学生探究学习的兴趣，起到吸引作用；让学生在活动中进行探究，主动参与，教师要放开学生的手脚思想，让学生自行学习，多角度多层次的学习，形成主动自我探索学习的习惯[3]。

本文是笔者结合多年教学工作经验进行的研究和分析，小学数学探究式教学模式在我国还是发展阶段，有很多方面和方法需要教师在日常工作中进行不断的探究和学习，以便寻找更适合自己班级和学生的模式，希望本文可以为同为教师的人员提供一定的帮助。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育数学课程标准[S].上海：上海师范大学出版社，2013.

[2]王良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2014.

[3]程芳.发展性课堂教学的基本特征研究[J].课程·教材·教法，2012，3（8）：52-53.