培养拉萨市高中生汉语自主学习能力的策略

刘逊

摘 要：本文在深入调查拉萨市高中生汉语自主学习现状与存在的问题的基础上，从教师引导和学生自主两个方面，探索培养学生自主学习能力的策略。

关键词：语文；自主学习能力

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0037-01

1.“自主学习”内涵的界定

所谓“自主学习”，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。[1]本文通过实地调研，结合Zimmerman教授和里森伯格提出的促进自主学习的方法 ，为培养拉萨市高中生汉语自主学习能力，提出以下策略：

2.教师引导、培养学生自主学习能力

（1）激发学生自主学习主动性。同样是一篇课文，为什么有的教师讲出来，学生们听得如痴如醉。有的教师讲完，学生们都昏昏欲睡。这是学生们不愿学习吗？不，这是教师讲课不知道引起学生兴趣，调动学生积极性。

N老师：同学们，今天我给大家讲一个故事：从前，有一位老婆婆，她的大儿子是卖雨伞的，她的小儿子是开染坊卖布匹的。可这位老婆婆每天都过得不开心。晴天，她担心她大儿子雨伞卖不出去；雨天，她又担心她小儿子染出的布无法晾晒。但有一天，她的邻居对她说：“老婆婆，你怎么会不开心那？你想啊，雨天，你大儿子生意好；晴天，你小儿子生意好。你还担心什么那。”老婆婆一想，觉得邻居说的很有道理，就每天变得开心起来。同学们，大家觉得这个故事有意思吗？讲的什么啊？

学生A：遇到事情要换个角度想问题，也许你就变得开心起来。

学生B：有的时候，你觉得你不开心。但别人一提醒，你就觉得你很幸福。幸福是需要提醒的。

…………

学生们很积极地要表达自己的看法。

N老师：“我再问大家一个问题，你认为什么是“幸福”？

学生1：幸福与物质无关，是可以做自己想做的事情。

学生2：幸福是知道满足。

学生3：幸福是抽象的，每个人的概念不同，对我来说，就是过自己想要的生活。

学生4：幸福就是温馨的画面，生活的快乐。

这堂课，笔者从开始讲课观察到老师下课，同学们一直都兴致勃勃，无论发言，还是标字音、读课文，同学们一直很配合。到下课的自由时间，同学们还对幸福这个话题进行着热烈的讨论。

各抒己见、活跃发言的氛围在汉语课堂很重要。汉语教师如果能调动大家回答问题的积极性，让同学们都想争先恐后的参与讨论，那么，学生对汉语的学习兴趣自然都提高了。

（2）给学生传授自主学习策略。学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。[2]作为教师，一定要给学生传授好的学习策略，让学生们在使用学习策略的过程中，把这些策略内化为自己的学习习惯。

①培养学生的问题意识。“教学要促进学生的思维就应该培养学生们的问题意识，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生的积极性。”[3]

例如学习《木兰诗》，文中有一句“同行十二年，不知木兰是女郎”。有的同学就会发出疑惑：“这句话不正确，先不说别的方面，古代妇女都要裹脚，花木兰只要和战友们一起洗脚，大家不就发现她是女的吗？”虽然，学生提出这样的问题有些稚气，但她敢于质疑名篇的精神，的确难能可贵。学生们就应该有这样的发问精神，有疑问，才会去学习，然后解决问题。在解决问题的过程中，学生的自主学习能力就自然提高了。

②建立班级互助“1+1”小组。教师应该让基础较好的学生带动基础较差的学生，建立班级互助“1+1”小组。具体操作办法为：让带学生的“小老师”通过课余时间给“学生”补课。教师建立起 “1+1” 互助小组名单表，让每个小组相互竞争。在合作的环境下，“学生”的责任意识会被唤起，他必须好好学习才能不拉小组后腿。

（3）指导学生监控自主学习过程，评价自主学习结果。制定好目标，就要实施。在学习过程中，要时刻监督自己。每次要独立完成老师布置的作业，遇到不会的内容，要先靠自己解决难题。实在不会再与他人一起探讨解决问题的方法。每次完成一个任务，要评价自己是否完成得好或需要改进的地方。

3.学生主动培养自主学习能力

（1）多读书、读好书。广泛的阅读可以丰富学生的知识内涵，古人云“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。再说，多读书、读好书能提高学生的汉语素养与鉴赏能力。刘勰有“操千曲而后晓声，观千箭而后识器”的名言，说的就是大量的实践，才能培养自己相应的感受与判断力。有些学生，整天怨天怨地说自己汉语阅读不好，但从来没想过按下心来，好好地看一些阅读资料。

但在学生阅读的过程中，教师一定要帮助学生筛选阅读资料，让学生能读到优秀作品。

（2）制定具体的学习目标。良好的计划是成功的一半，有了目标才有前进的动力。就制定目标来说，笔者建议可以这样做：

①每学期开始，有一个学期目标。②选择一个程度比自己稍好的同学当做自己的榜样目标。③每天晚上睡觉前回忆自己一天所学的内容，发现收获与不足。（每日目标）④给每一个目标，制定好实现计划与步骤。没有计划的目标等于虚设。

（3）善于利用网络资源。网络环境中信息量巨大， 教师与学生拥有信息的机会是均等的，这种情况改变了以往知识单向传播的简单模式。教师的教学任务必须要进行转变，应引导学生从茫茫的信息库里探索、识别、获取对自己有用的知识。

例如：教师要讲《济南的冬天》，可以让学生们提前在网络上搜索相关音、视频。在老师讲课文的时候运用多媒体教学软件，让同学们由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解。在教学过程中，充分调动学生的主体参与性。

教师已不能像过去那样，课堂上给学生“满堂灌”。教师现在更应该做一位引导者，引导学生主动探索知识，培养学生自主学习能力。本文所提策略，意在为培养学生自主学习能力提供方法；同时，希望能为西藏自治区教育部门深化教学改革方式，提高学生的学业成就提供理论参考资料。

（作者单位：西藏大学师范学院）

参考文献：

[1]Areglado J，Bradley C，Lane S.Learning for life：Creatingclassrooms for self-directed learning. Corwin Press， Inc.1996：5- 10.

[2]陳琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：363.

[3]王德俊，王格奇.语文新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2004：38.