德国应用技术大学的演变及其对我国新建本科院校转型的启发

刘永虎

摘 要：目前国家对地方新建本科院校转型高度重视，而我国在这方面的经验很少，德国应用技术大学一直走在世界前列，因而有必要借鉴德国应用型大学方面的成功经验。本文介绍了德国应用技术大学从19世纪到当前的演变，并根据我国地方新建本科院校目前存在的问题，重点在学校定位、办学方式、办学理念、校企合作等方面，给予转型期的地方本科院校一些启发。

关键词：德国应用技术大学；转型；地方新建本科院校

中图分类号：G649文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0192-01

一、德国应用技术大学的演变历程

德国应用技术大学，起源于19世纪。在当时的背景下，之前的工业技术学校进一步发展并形成了高等技术学校，相对于传统的学术性大学，高等技术学校是另一种新型的高等教育机构，高等技术学校主要实施有关实用性和工艺技术性的科学技术教育。19世纪下半期，高等技术学校逐渐获得与原来大学相等的地位，这些高等技术学校奠定当代应用技术大学的基础。[1]这些高等技术学校对德意志帝国时代的工业发展作出了举足轻重的贡献。

二战结束后，迅速发展的工业化、信息化的新兴社会，需要大量接受过高等教育的高素质劳动力。同时，人们对教育有了全新的认识和渴望，进一步助推了高等技术学校的发展。

发展到20世纪七、八十年代，此时期高等专科学校与传统大学在招生规模等方面有着较明显的差距，不过与其他类型的高校相比，还是相对更受社会的认可和欢迎，虽然还不能与传统大学相提并论，但是高等专科学校适应了社会的发展潮流，高等应用技术大学的办学模式得到了进一步深化。此时期几乎各州都制定了法规，原则上授予所有高等专科学校、高等师范学校、高等经济学校和高等农业学校以学术性高等学校的相同的资格。虽然名称变了，然而旧貌未换新颜，新升格的大学在社会地位、声誉、学生入学条件、训练水平和毕业资格等，与传统的学术性大学依然有着明显的差异。[2]

目前，德国拥有应用技术大学近250所，在校生约70万人，占德国高校在校生总人数的1/3，可见德国应用技术大学的规模在快速稳步的发展，并且应用技术大学的本科生就业率远远高于普通大学毕业生的就业率，应用技术大学在德国取得的成功令人叹服。

二、德国应用型大学对我国地方新建本科院校转型的几点启发

第一、明确学校定位，摆脱思维定式。优柔寡断、定位不明、政策迟缓、改革不坚，这些是多数地方新建本科院校当前的通病。好多地方新建本科院校表面上打著应用型大学的旗子，却依然以传统的教学观念、教学方式和评价机制进行教学，好多高校并没有出台相应的政策，大学本质上一点也没有变，走一步，算一步。德国应用技术大学有着明确的定位，并且足够重视自己的实践课，有着自己鲜明的教学特点。目前，仍然有好多人认为侧重职业化的教学就是低层次的教学，甚至一些高校的领导老师也有这样的偏见。就德国的应用技术大学来看，它的存在是科学的、合理的，符合社会对人才的需求，与传统大学的地位是等同的，两者只不过是办学类型不同，并且已有数据表示德国61%的学龄人口选择职业教育，约有2/3的工程师、1/2的企业经济学家和计算机人员毕业于应用技术大学。

第二，知难不难，迎难而上，采取正确的办学方式。当前，我国大学正在面临重新洗牌的局面，毫不夸张的说，这种洗牌已经在进行当中，对于地方新建本科院校既是机遇又是挑战。当然转型中的困难是有目共睹的，也是前所未有的，观念上的转变是一方面，还要有相应科学的行动和措施，需要借鉴德国应用技术大学在体制、专业、教师队伍、培养结构上的成果。当然，高校自身要以饱满的热情、充沛的精力、明辨的思路克服重重困难，抓住高校当前重新洗牌的大好机遇。

第三，克服“标准化”。目前的标准化是指学校没有自己的特点，办学模式千篇一律。地方新建本科院校转型不应该有标准的模式，“无形胜有形”，转型不适宜用量化的指标来衡量是否完成，只要都以应用型、职业性为主要的转型目标就足矣，它是一个不断改革、继续改革、持续推进的过程。所谓的应用型，说到底就是按照需求导向，地方新建本科院校向应用型转型就是为了更好满足地方和产业发展的需求，德国应用技术大学都是根据自己所属当地的实际情况设计自己的课程和培养计划。因此不同的地方新建本科院校都有与之对应的，独一无二的地方特点和需求，这就不可能按同样的方式或模式去实行转型。

第四，实行通识教育与专业教育相结合的育人模式。博克看来“通识教育应该给大学生充分的选择机会，让他们接触不同的事物，使他们能对学术及文化发展长远的兴趣。增进他们对自我的了解，最后能对其未来的生活及生涯做出明智的抉择。经过与不同的学生相处的经验，培养他们成熟的处事及处人能力，并且也通过这种经验培养人们对人类多元本质的容忍度。”借鉴德国应用技术大学实行通识教育的成功经验，加强并完善本校通识教育方面的课程设置，否则，很可能仅仅培养一批只会关心自己狭隘研究领域之人，社会将来需要的是能够利用基础科学与人文科学不同领域的知识去解决问题的大学生。

第五，完善校企合作制度，彻底推进实践教学。只有良好的产教融合才能走好转型这一步，校企合作是我国当前很多高校欠缺的地方。国家可以通过税收、财政补贴等政策鼓励企事业单位接受大学生在校外完成实践教学环节，构建我国的“实习生制度”，借鉴德国经验出台相应的法律法规，德国应用技术大学把学生的实践课程完全当成教学的一部分，只是教学地点和教学方式不同。地方新建本科院校只有率先重视并设计符合本校的实践课程，才能扭转目前大学生普遍动手能力差的弊端，才能在这场转型大改革中崭露头角。

（作者单位：河北大学教育学院）

参考文献：

[1][2]滕大春.外国教育通史[M].山东教育出版社，1998，6.