高职院校英语教师知识建构与专业发展实证研究

汪颖 高丽丽

摘 要：本论文在文献研究、调查研究和访谈的基础上，探讨高职英语教师知识结构及其专业发展问题，并阐明高职院校英语教师知识建构与专业发展的有效途径。

关键词：专业发展；知识建构；高职英语教师

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0196-01

随着经济全球化和信息技术的飞速发展，高等院校外语教育教学改革势头迅猛，高校外语教师的专业发展研究得到了外语研究领域各大学者的广泛关注。国内外高等院校对于外语教师的知识构成和专业发展从不同的视角进行了许多尝试和研究，并取得了一定的效果。国外高校教师的准入制度研究严格规范，教师专业学历高，在职专业继续教育培训到位、体制完善，专兼职教师比例得当，这些先进的办学经验值得我国高校根据资源状况借鉴应用。国内高校从关注英语教师专业素质视角挖掘知识建构和专业发展路径。吴一安教授对于高等院校英语教师的专业素质框架进行研究设计，主要涉及了英语教师职业观和职业道德、英语教师学习与发展观、英语学科教学能力、英语教学观四大方面，为广大研究者提供很好的借鉴。张延谊教授重点探讨了反思作为高校英语教师知识建构的有效手段和途径的研究，他指出英语教师要在教学反思和竞技观摩中开展行动研究以促进专业发展和知识构建。夏纪梅教授也指出反思性教学和反思性培训是高校英语教师专业发展的重要途径，同时探讨了教材作为学材、用材、研材的宝贵资源对于教师专业发展的有力支撑作用。

但现有的高等院校外语教师知识构建和专业发展研究尚存在诸多有待改进之处：外语教师的知识结构和专业发展注重理论演绎式的研究，教学实践性研究较少；对于质的研究分析较多，而量的论证性研究较少；研究的时间较短，研究维度相对较小；从研究者视角为出发点的研究居多，从教师切身感受和认同视角的实证研究非常缺乏；机械性生搬硬套他国外语教师的知识结构及其发展研究的结论比较多见，而立足于我国国情的本土化研究较少。尤其在“工学结合”、“行业英语”、“双师素质”等术语赋予高职高专英语教师更多使命的背景下，高职院校外语教师的知识构成和专业发展研究更是少之又少，比较零散，没有成为系统，因此对此方面的研究和实践存在着广阔的探索空间。本论文以高职院校英语教学规律和教师从业状态为基础，在文献研究、调查研究和访谈的基础上，着力解读高职院校英语教师的知识构成，尝试摸索高职院校英语教师的专业发展道路。

高等学校教师肩负着党和人民的委托，肩负着培养专门人才、发展科技文化和开展社会服务等职责，对社会主义物质文明和精神文明的建设起着广泛的重要作用，其职业道德素质和业务水平素养是学校教育教学质量的有力保障。以培养应用型、高技能的复合型人才为目标的高职院校，需要具有精深学科专业知识、广博教育科学知识和熟练运用教育实践技能的高素质复合型英语教师，既要学有专长，又要广泛涉猎，既要专精，又要博学。精深的学科知识、扎实的教育科学知识、实用的实践性知识和广博的文化知识是高职院校英语教师的主要知识构成部分。

高职院校英语教师要创造性地、成功地完成教学任务，首要条件就是自身英语学科知识必须达到较高的水平，精通并熟练掌握英语语言础知识和专业主体知识，如语言规律性知识、英语思维特点、英语研究方法以及学科专业前沿知识。在高职院校英语教与学的领域中，教学过程被看作是教师需要把自身具有的英语语言专业知识转化为学生可理解、可接受的内容形式，从而激发学生的学习动机、提高课堂教学效果。仅仅具有广博英语语言知识的教师，不一定能成为一名好教师，高职院校英语教师既要熟练掌握高职高专英语教学规律和学生的学习特点，又要适当运用心理学定律教授英语语言文化知识，使用管理学的相关法则武装提升自己，兼顾英语教学的科学性和艺术性，以便提高自身的教学水平和业务素质。实用的实践性知识是高职院校英语教师培养学生综合语言应用能力的有力武器。实践性知识是教师通过教育实践总结出来的，它是教师个人品质与教育认知、经验、教育情感、态度和教育行动相互融合产生的，适应于特定的课堂、教材、学生。高职英语教师必须具有广博的英语语言文化知识、人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识，并将其内化为个人的文化素养，从而成为学生信赖和爱戴的具有高尚境界和健康人格特质的精神引路人。

但当前高职英语教师的知识构成和发展状态存在以下问题：首先教育理念滞后，对于教学教法和科研理论知识了解肤浅；其次学科知识结构不合理，相关专业知识掌握不足，难以胜任培养高素质应用型人才的教学任务；最后也是最为主要的是教师对已自身专业发展的目标不够明确，专业能力不够完善。本文通过探究造成这些问题的深层次原因，提出了高职院校英语教师专业发展的有效途径。

第一，高职英语教师要树立自我发展意识，不断提高自身专业素养。教师树立自我实现的自主发展观念是实现专业发展的有效路径，起重点在于教师发自内在的、积极主动的专业发展意识的培养，并树立明确的专业发展目标和切实有效的发展计划。高职英语教师要自主学习先进的教育教学理念，在教学中进行教学研究与教学反思，通过教学观摩和技能竞赛进行取长补短。高职英语教师要不断提高自身信息技术水平和素养，以促进教师角色的有效转型。

第二，高职英语教师要加强对外交流与合作，继续深化协同合作发展的路径。高职院校英语教师之间的学术交流、科研合作等全方位的合作是促进教师专业发展的有效途径。教师合作平台有利于激发教师的自主发展意识，有利于谈论并解决教学问题，促进教师专业素质的快速发展。

第三，高职英语教师要注重自身科研能力的培养，积极探索科研兴教之路。高职英语教师要在教学中进行研究，在研究中进行历练，重点研究教学中出现的相关问题，提出行之有效的解决方法，以提高教育教学水平。

本论文在充分汲取后现代知识观中“知识协商”、建构主义教师教育等思想的基础上，通过对我国高职院校英语教师知识构成和专业发展现状的调查研究和量化分析，阐述其知识构成要素及其发展规律，并探索出适合高职院校英语教师专业发展的有效路径，在理论和实践层面上为高职英语教师的专业发展作出贡献，能够为高职院校一线的英语教师提高专业知识素质发展提供目标和行动指南，同时一定程度上为高职院校教育教学决策者提供有价值的借鉴。

（作者单位：唐山职业技术学院）

本文是河北省教育科学研究“十二五”规划2014年度课题“高职院校英语教师知识建构与专业发展实证研究”的研究成果，课题编号1414214。

参考文献：

[1]戴炜栋.信息化环境中外语教师专业发展内涵与路径研究[J].外语电化教学，2011（1）.

[2]吴一安.外语教师专业发展探究[J]. 外语研究，2008（3）.

[3]夏纪梅.外语教师发展知与行[M].上海：上海教育出版社.2012.