新媒体时代大学新生媒介素养教育的内容与途径

吴艳

摘 要：大学新生随着生活、学习环境的陡然变化，媒介接触频次和信息接受量都大幅增长，成为加入媒介及信息传播中的新人群，有规划的针对大学新生开展媒介素养教育具有深远意义，认识媒介，建立媒介认知，培养媒介自律意识，能帮助大学新生将媒介工作化，提高对学业和综合素养的帮助，也有助于整个信息传播环境的优化。

关键词：大学新生；媒介素养教育；内容；途径

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0245-02

如今，新媒体已经渗入到大学生生活的各个方面，成为大学生成长过程中一个不可回避的外界元素。大学新生入学阶段的媒介素养教育能够对优化大学新生的认知习惯和思维模式发挥有利作用，对提升大学新生的道德水平、净化大众媒介环境起到帮助作用，对大学新生理性积极地参与社会事务发挥促进作用，所以针对大学新生开展媒介素养教育显得尤为重要。

一、针对大学新生开展媒介素养教育的内容

1、媒介知识教育

大学新生的媒介素养教育是针对大学新生开展的包括媒介和传播的概念、基本要素和原理，媒介语言学、媒介心理学等知识，认知媒介、选择媒介、辨析和运用媒介信息，以及如何使用媒介和传播媒介信息的教育活动。因此，关于大众传播媒介基本知识的教育内容是大学新生媒介素养教育中不可缺少的部分。通过这项教育，旨在帮助大学新生了解基本的媒介常识以及媒介环境的行程过程，包括媒介的类型与特点，不同媒介内容的制作流程，媒介机构的运行规律，传播者的编码方式，受众的解码形式，媒介组织收入的主要来源，媒介的基本功能、经济效应和社会效应，以及影响“把关人”对信息进行处理、把关的相关因素等等。了解并理解这些媒介基本知识，有助于大学新生理解各种不同媒介的传播特点与运行规律，从而能正确认识媒介信息以及媒介互动所营造出的“拟态环境”，进一步认识信息的生成和传播模式，能在纷繁芜杂的信息中明白自身是如何被媒介信息所影响的。

2、媒介道德教育

媒介道德是指在媒介信息传播过程中，相关主体应该遵守的行为规范和准则。新媒体时代，网络媒介中充斥各类色情、暴力及其它不健康的信息。由于大学生的抗拒能力较差，很容易受到这些内容的负面影响进而产生一些非理性乃至极端的言语和行为。此外，由于受众很难辨别网络信息的真假，在面对一些具有话题性的虚假信息时，往往不加甄别的进行转发及传播，甚至伴有线下的呼应动作，从而造成对他人的伤害，甚至祸及自己。近年来，通过网络窥探他人隐私，散播谣言，恶意炒作等事件层不出穷。表面上看这些行为都是因为受到媒介负面效应影响才导致的，但事实上，受众的媒介道德水平不高才是根本原因。所以，在大学新生的媒介素养教育中加入媒介道德教育的内涵，不仅能够帮助大学新生在传播和接受和使用信息的过程中树立与强化道德意识，还有助于增强大学新生使用大众传播媒介的自控能力和自律意识，从而进一步净化媒介的环境。

3、媒介能力教育

新媒体时代，媒介类型众多、媒介信息纷繁，正确应用媒介和媒介信息已经变得至关重要。因此，媒介应用能力教育也成为媒介素养教育中的重要组成部分。媒介能力主要包括选择、解读、分析和处理媒介信息的能力，对媒介信息做出正确评价的能力，媒介信息的生产、传播和使用的能力，运用大众传播媒介参与社会事务以及维护自身合法权利的能力等。大学新生的媒介应用能力教育中重点在于帮助大学新生树立传播媒介的工具意识，自动屏蔽媒介的各类负面影响，帮助大学新生树立正确的媒介使用观念，发挥自身主观能动性，有选择地、创造性地运用媒介信息，从而实现自我的价值。

二、针对大学新生开展媒介素养教育的途径

今天，大众传播媒介发展迅速，为了让大学新生更好地适应大学生活，其媒介素养教育已经变得重要而又迫切。笔者认为，提高大学新生媒介素养的有效途径应该是系统科学的学校教育和学生的自我教育两种方式的相互补充。

1、新生入学常规教育中加入媒介素养教育内容

将媒介素养教育的内容加入到新生入学教育中涉及到各类教育如始业教育、诚信教育、励志教育、职业生涯发展与规划教育以及各种相关的活动、专题报告和讲座。尽管这些教育活动都是针对不同领域的，但是也可以将媒介素养教育的相关内容融入其中。例如在新生始业教育中就可以开设一次媒介素养教育的专题报告，结合学校已有资源，邀请相关专业人士或者学校宣传部门的老师，就有关主流报纸及网络延伸、重点门户网站、热门微博、微信公众号等方面的媒介知识进行专门讲授，就如何利用大众媒体进行学习、娱乐、社交等内容进行说明，也可以为学生讲授一些媒体的日常运作规律，让学生知道新闻版面或专栏中“软文”的存在及其背后的经济因素，进一步让学生了解媒介信息中哪些内容可以相信、哪些内容需要批判地审视等。

2、在校园中营造媒介素养教育氛围

媒介素养教育在我国起步较晚，目前正在处于起步和发展的阶段，针对大学新生以及大学生的媒介素养教育要在校园内做好宣传工作，让大学生一入校就了解到媒介素养在未来中国社会以及自己发展中的重要作用。当下，大多数人对教育与媒介关系的认知，还仅仅停留在如何运用媒体辅助教学，但媒介对教育的作用远不止于此。大学教育者应充分利用校园内的各类媒介资源，例如校园廣播、电视、报刊、网络等，加大宣传，积极营造氛围，针对大学师生开展持续的媒介素养教育。校园媒体具有接近性、灵活性、运作方式简单等特点，对于高校普及媒介素养教育是一种简单、便捷、可行的途径。

3、注重大学新生媒介素养教育实践

提高媒介素养最直接的途径就是让大学新生在具体的实践中获得锻炼与成长。让大学新生加入到学校广播台、电视台、网站的制作和采访团队，举办主题鲜明的摄影、摄像作品大赛，为大学新生开设专题讲座、开展培训，邀请名主持、名记者、名编辑或者新闻人物走进校园，与学生进行面对面的交流互动。与当地媒体建立合作关系，带领大学新生参观当地报社、网站、电台、电视台等媒体机构，推荐学生担任兼职媒体兼职工作，参与媒体栏目的前期策划与后期制作等，在具体实践中，减少大学新生对媒介机构的神秘感，避免盲目崇拜。也只有在自身参与其中，了解媒体的运作机制后，大学生才能对媒体有一个较为清晰地认识，也才能以一种健康积极的态度参与的媒体互动中，而不是被动地接受和消费流行文化乃至媚俗文化。

另一方面，通过大学新生的媒介素养教育实践，帮助他们形成正确的媒介使用观，探寻合适的表达方式与表达渠道，增强他们参与媒介互动的能力。鼓励大学新生参与主流媒体线上线下的互动，通过实践让他们了解并熟悉主流媒体的特性，学习信息传播的过程、规律及技巧，了解如何向主流媒体发布信息并及时获得反馈，从而实现与主流媒体的互动，达到发展自我、提升自身媒介素养的目的。

4、开设媒介素养教育相关课程

学校可将媒介素养教育纳入学分考核序列，即开设专门的媒介素养教育课程，以公共必修课或选修课的方式，让大学新生在入学后不久就尽快完成相应课程学习，并伴随相应学分考核。在媒介素养教育的相关课程中，知识讲授和理论讲解相结合，以热点媒介事件与现象为案例，引导学生全面认识和知晓传播者的意图，对媒介环境有较为清醒的认识。为了使课堂教学更加生活鲜活，可以采用多媒体教学，以学生熟知的各类热点新闻和经典媒介话题，发动讨论，引起思辨，充分调动学生的积极性和主观能动性。

除了这种专门的媒介素养教育课程外，媒介素养教育也应该体现在其他的专业课程中，因为在全媒体时代，几乎所有门类的课程都会和大众媒介产生关联，通过本专业的知识和视角来解读媒介信息会更有利于大学新生提高自身对信息的认知和评判能力，从而全面提升大学新生的媒介素养。

（作者单位：华中师范大学心理学院）

参考文献：

[1]陈致远. 大学生思想政治教育的媒介素养新领域[J]. 教育与职业， 2014， （9）： 69-70.

[2]姚忠保. 传媒影响下大学生媒介素养状况的调查研究[J]. 新闻战线， 2014， （10）： 186-187.